天都

玫瑰花泡水可以每天都喝吗 　　玫瑰花泡水可以每天都喝吗，很多人平时都喜欢用花茶泡水喝，玫瑰花茶就是其中非常受欢迎的一种，它有清热解毒、理气止痛、舒肝解郁的功效，下面就来看看玫瑰花泡水可以每天都喝吗。 　　玫瑰花泡水可以每天都喝吗1 　　众所周知，花茶的口感相比较普通一点的茶来说，口感更佳。因此，平日里喜欢喝花茶的人是非常多的。花茶有很多种类，其中玫瑰花茶更被女性看好，这可以算得上美容养颜的佳品呢！那么玫瑰花泡水可以每天都喝吗？ 　　玫瑰花不仅拥有外在美，还拥有着“内在美”，是一种非常受欢迎的花卉。玫瑰花不仅能用来加工做成精油，还能用来泡水喝。并且，玫瑰花对人体的好处也是非常多的，但是呢，玫瑰花茶同样存在着副作用。有些朋友喜欢天天喝花茶，那么，玫瑰花茶到底能不能天天喝呢？ 　　对于玫瑰花泡水能不能天天喝这个问题，其实对于大多数人来说，是可以的。因为玫瑰花性质较为温和，还有着清热解毒的作用，能调理气血和美容养颜等。玫瑰花茶还能消除疲劳，放松身心，长期喝还能促进新陈代谢。 　　但是，这仅仅只是相对于身体非常健康的朋友来说。一般来说，如果身体有体寒或虚弱体质的朋友，不建议天天喝玫瑰花茶或玫瑰花泡水哦，隔两天喝或许才是最合适的。并且，经期女性以及孕妇，建议最好别喝玫瑰花茶。经期喝玫瑰花茶容易引起经血量过多，而孕妇体质虚弱，喝玫瑰花茶容易导致体质更加虚寒从而引起腹泻。 　　 关于喝玫瑰花茶的小tips： 　　 1、不建议天天喝 　　虽说玫瑰花茶适合天天喝，但我给大家的建议是，最好不要天天喝。适量喝玫瑰花茶对女性来说是极好的，但如果天天喝，容易导致体质变得虚寒。女性最怕的就是寒气，寒气会影响女性的经期以及子宫健康。 　　 2、便秘者别喝 　　长期天天喝玫瑰花茶，容易导致便秘。因为玫瑰花茶中有收敛作用，喝太多容易导致排泄延缓，久而久之大便也变得不正常了。所以，便秘的朋友是不适合天天喝玫瑰花茶的哦！哪怕是本来大便通畅的朋友，也不建议天天喝玫瑰花茶，否则时间一长，也会变得大便不畅了。 　　 3、阴虚火旺慎喝 　　玫瑰花茶属于温热性茶，喝太多很容易导致上火便秘。所以，阴虚火旺的朋友最好少喝，以免加重病症，不仅容易上火，还影响脾胃健康。 　　 4、经血量过多者经期慎用 　　有些女性朋友经血量是非常多的，建议这类女性少喝玫瑰花茶，尤其是在经期时期。要知道，玫瑰花茶有着活血化瘀作用，经血量过多的女性如果在经期喝玫瑰花茶，会加重经血量过多的症状，对于健康来说十分不利。 　　 5、少和茶叶一起泡 　　玫瑰花茶最好少和茶叶一起泡，毕竟花茶和传统茶混在一起冲泡是不好的。并且，在冲泡玫瑰花茶时，建议别使用太热的水，否则会降低玫瑰花茶的功效作用。冲泡玫瑰花茶时，最好使用不超过一百度的沸水，这样才能保证玫瑰花茶的营养物质不流失。 　　综合上述，我们可以得知虽说玫瑰花茶是很好的东西，但不适宜每天喝，因此大家一定要注意，希望上述内容可以帮助到大家，欢迎大家采纳！ 　　玫瑰花泡水可以每天都喝吗2 　　1、照中医的说法是不宜天天都喝的。玫瑰花性温、味甘、微苦。有行气解郁，和血止痛的功效，性温不宜夏季天天都喝。 　　2、如果你们想要长期喝玫瑰花茶，我们要知道如何去降低它的副作用和毒性，所以我们长期喝玫瑰花茶的时候，可以适当的添加一些大枣或者适当的搭配其他的食物来饮用，效果会更好。 　　3、若长期饮用，建议加几枚大枣，一可缓和其药性，另一是降低其毒副作用；传统中医药方大多数有大枣就是这个道理。长期喝玫瑰花茶可以降肝火，但孕妇不能喝，喝了有副作用。 　　4、泡玫瑰花的时候，可以根据个人的口味，调入冰糖或蜂蜜，以减少玫瑰花的涩味，加强功效。需要提醒的是，玫瑰花最好不要与茶叶泡在一起喝。因为茶叶中有大量鞣酸，会影响玫瑰花舒肝解郁的.功效。此外，由于玫瑰花活血散淤的作用比较强，月经量过多的人在经期最好不要饮用。 　　 经常喝玫瑰花茶有什么好处 　　 1、美容养颜 　　面色红润与否与人体气血关系密切，而玫瑰花茶具有行气活血、调和脏腑的功效，经常饮用不仅能够让黯淡的 面色逐渐红润起来，对面部一些色斑也有明显的改善作用。因此，面色黯淡或被色斑困扰的朋友在经期可适量食用玫瑰花。泡过的玫瑰花切勿随手扔掉，可将其捣成糊状，睡前敷于面部，干后温水洗去。长期坚持可滋润肌肤、促进血液循环、消除色斑、改善肤色。 　　 2、美胸 　　玫瑰花干有促进乳腺发育的功效，长期使用有丰胸的效果，推荐搭配：迷迭香+粉红玫瑰= 促进乳腺发育。 　　 3、祛痘 　　玫瑰花干课调节内分泌，控制水油含量比例，能够有效祛痘，冷香玫瑰+玫瑰茄+桃花=祛斑除痘补水。 　　 4、调节内分泌 　　当你沮丧、哀伤、妒忌和憎恶的时候，玫瑰花可以让你提振心情，舒缓神经紧张和压力，使人对自我产生积极正面的感受。 　　 5、改善女性生理系统 　　玫瑰是绝佳的子宫补品，能镇定经前紧张，活化停滞的血液循环，降低心脏充血现象，强化微血管，还能缓解痛经。玫瑰花对肝及胃有调理的作用、并可消除疲劳、改善体质，同时，玫瑰花还可以补血调经，滋润养颜。 　　 挑选玫瑰花茶妙招 　　 1、要看花形 　　玫瑰花的外形首先要饱满、色泽均匀；然后再看花瓣是整的多还是碎的多，尽可能要挑选花瓣比较完整的。 　　 2、要闻花香 　　闻一闻玫瑰花，是否有异味，然后将玫瑰花茶放在鼻下深嗅一下，以辨别花香是否纯正。总的来说质量好的玫瑰花香气冲鼻，香气不浓的则没有这种感觉，那么质量就比稍微不如前者。 　　 3、要掂重量 　　购买玫瑰花茶时，一定要先抓一把花茶掂掂重量，并仔细观察有无花片、梗子和碎末等。一般来说优质的玫瑰花茶是比较重的，而且不会有梗子、碎末等东西；劣质花茶重量较轻，允许有少量的杂质。 　　 4、要赏茶汤 　　不要以为泡开后通红的就是上好玫瑰花茶，如果茶汤通红就一定是加色素了，总的来说真正上好的玫瑰花茶汤颜色都会跟一般的绿茶汤色差不多，稍微只会深一些，偏土黄或淡红，但绝对不会出现通红。

最好先询问医生，有一些人的体质会有一些禁忌。

我天天喝饮料，我有段时间喝了一个月的可口可乐。什么事都没有，喝绿茶更没事

1、世界上最好的保鲜，就是不断进步！早呀！ 2、新的一月，持续温柔，持续快乐，祝你也祝我。早安。 3、你若想要得到，就别只是期望。人生短暂，经不起等待。早安！ 4、人生，犹如一场电影，没有彩排，每天都在现场直播，但，不同的是，电影可以倒带，而人生，却无倒流。早安！ 5、当你发现自己现在所拥有的，远比曾经失去的要美好，你就懂得，所有的奋斗都是值得的！新的一天，各位早安！ 6、早上的晨光是我问候的主题，愿你今日幸福多彩；初升的太阳是我祝愿的载体，愿你任务步步高升！周一早上好！ 7、早晨收到祝福会快乐一天，春天收到祝福会快乐一年；现在又是早上又是春天，我把祝福送给你，幸福你每一秒。 8、要对过去无限温柔，要把未来布满光亮，自己内心永远有梦，那是属于我的山川湖海。美好的一天开始了！早安！ 9、努力充实自己就是为了让那些觉得我们不够优秀的人沉默。那些属于你的梦，你自己不去努力，没人会帮你。早安！ 10、悲观者说人生是一杯苦酒，乐观者说人生是一杯香槟，悲观者说人生是一杯清水，乐观者说人生是一杯甘露。早安！ 11、早上好，送你清新的问候，温馨的祝福，清晨，美好的开始，祝你今天精神棒棒，活力多多，心情好好，一切都好！ 12、睁开眼，缓一缓；快起床，伸懒腰；笑一笑，美好的一天又开始了。早安，祝你今天好心情，工作顺利，生活甜美！ 13、不要太安逸而过早放弃。在没有人看到的地方去努力，坚持早起、坚持学习、坚持运动，努力遇见更好的自己。早安！ 14、伴着昨夜美梦，呼吸舒爽晨风，亲吻美丽曙光，带着美好渴望，为了心中理想，喜迎新的一天。祝您精神抖擞。早安！ 15、亲爱的，早安！在这特殊的日子里，所有的祝福、问候都带着我的爱，拥挤在您的酒杯里，红红的，深深的，直到心底。 16、人生因为有梦想而更显美丽，勇敢做一个有梦想的人，以坚决的信心，施以加倍努力的奋斗，就会有惊人的成就。早安。 17、冷的冬风是我在告诉你注意添衣；纷飞的雪花是我在提醒你保持美丽；冰冻的河川是我的祝福凝在你心里！早安，朋友！ 18、命运给你一个比别人低的起点是想告诉你，让你用一生去奋斗出一个绝地反击的故事，所以你有什么理由不努力！早安！ 19、责任是从现在开始就要承担的，父母不再年轻，能回报的时候及时回报，不要总觉得时间还很多，岁月不等人。早上好！ 20、轻轻睁开眼，鸟儿欢叫甜；微微打开窗，清新满心间；匆匆洗个脸，信心一整天；出门见个喜，处处道早安：晨起快乐！ 21、希望你每天早上醒来，心里都是阳光的，不会因为一些无关紧要的人、或事对你产生任何影响，要把生活过得精彩！早呀！ 22、我们不要哀叹生活的不幸，诅咒命运的不公。在命运面前，我们要做强者，掐住命运的咽喉，叩问命运，改变命运。早安！ 23、早上好！祝你身价贵过大熊猫，名声响遍大中华，事业登上红塔山，情人靓过阿诗玛，一路领先万宝路，事事顺心万事发。 24、晨安！当你展开双眼，祝愿已飞到你面前，带着高兴的旋律，愉悦的心态，滔滔的财路和甘美的浪漫伴你渡过美妙的一天！ 25、每一天都是一个起点，每一天都有一点点的进步，那么每天都会有一点收获，日积月累，这将成为你最宝贵的财富。早安。 26、睁开明亮的双眼，除去睡意的干扰，舒展标致的笑容，拥抱快活的一天。早安，朋友，愿你今天好心情，生活工作都舒心！ 27、如果星星知道自己背负着所有的愿望，那它会努力地闪射。当你看见最亮的一颗星星时，那是我为你许的愿：愿你平安快乐！ 28、过自己喜欢的生活，不焦躁，不焦虑，成为那个美好的自己，其实很简单，就是把无数个今天过好，加油，每一天。 29、人生最幸福的事，不是活得像别人，而是在努力之后，活得更像自己。所以，只要还有努力的机会，就不要轻易说放弃。早安！ 30、人的脆弱和坚强都超乎自己的想象。有时，我可能脆弱得一句话就泪流满面，有时，也发现自己咬着牙走了很长的路。早上好！ 31、你若想得到这世界最好的东西，先得让世界看到最好的你；生活总是两难，再多执着，再多不肯，最终不得不学会接受。早安！ 32、口袋叫温暖，领子叫关怀，袖子叫体贴，扣子叫思念。让这件外套紧紧伴着朋友渡过每一分每一秒，一定要幸福！早安，朋友！ 33、坚持梦想，别放弃梦想，别抛弃自己的特质，即使在一开始就不被人认同，也决不能放弃。所以，追梦吧，少年！周一，你好！ 34、当你的才华还撑不起你的野心时，那你就应该静下心来学习。当你的经济还撑不起你的梦想时，那你就应该踏实的去做！早安！ 35、有些事情，是冥冥中注定的，就算再不情愿，也只能承受。一路上，不要害怕寂静与孤独，唯有它们会与我们长相厮守。早安！ 36、有时候的不快乐，是因为我们太在意别人的感觉，一句非议，一件小事，都在内心耿耿于怀，让外界控制了自己的心情。早安！ 37、根本没有那条更好的路，只有一条路，就是你选择的那条路。关键是，你要勇敢地走上去，而且要坚持走下去。早安！ 38、人与人之间没有谁离不开谁，只有谁不珍惜谁。无论是故友还是红颜，一个转身，二个世界。人生皆回忆，且行且珍惜！早上好！ 39、前进只需要一个理由，后退却有千百个理由。怕，只好让；让，只好败，败，只好去悔恨。人生短暂，承载不了太多悔恨。早安！ 40、努力是人生的一种精神状态，往往最美的不是成功的那一刻，而是那段努力奋斗的过程。朋友，愿你努力后的明天更精彩，早安！ 41、幸福就是当灾难来临时，暖你的还是那份不冷却的情。当财富散尽时，陪你的还是那颗不回头的心。幸福就是有你陪一生！早安！ 42、努力不是为了做给谁看，无论结果如何，你都可以问心无愧；努力是因为你可以不接受命运的框定，靠自己来场漂亮的反击。早安！ 43、向日葵说，只要你朝着阳光努力向上，生活便会因此变得单纯而美好。美好的一天开始，愿你能向日葵一样，迎着阳光向上！早安！ 44、早上去锻炼，晚上读书、思考、记日记。爱因斯坦说，人的差异产生于业余时间。业余时间能成就一个人，也能毁灭一个人。早安！ 45、给自己一个目标，给自己一个希望，给自己一份爱、一份温暖，只为今天快乐，不为昨天烦恼，自己照顾好自己，我的朋友。早安！ 46、不奋斗，你的才华如何配上你的任性；不奋斗，你的脚步，如何赶上父母老去的速度；不奋斗，世界那么大，你靠什么去看看！早安！ 47、人生不用太心急。与其自责丧失目标，永远做得不够多、不够好，倒不如相信自己拥有无限潜能，坚持下去，一切便皆有可能。早安。 48、伴着昨夜美梦，呼吸舒爽晨风，亲吻美丽曙光，带着美好渴望，为了心中理想，喜迎新的一天，暗呼一声加油，祝您精神抖擞。早安！ 49、阳光明媚心情好，新的一周已来到；工作得心又顺手，生活开心真美好；发个短信给朋友，新的一周样样好；祝开心快乐！工作顺利！ 50、你不能是一只橙子，把自己榨干了汁就被人扔掉。你该是一棵果树，春华秋实，年年繁茂。有期待的人，每一天都是崭新的一天。早安！ 51、想你，最后一次想你，向着你的方向吹起长箫，在悠悠月光中，折叠一只白色的纸蝴蝶，放飞风中，在你窗前最后一次翩翩起舞！早安！ 52、无限思念，让相遇晕染出生命里最美的诗笺。用笔尖雕刻出一段段光阴里的美丽，一笔一笔，想起来，都是暖暖的回忆，深埋心底。早安！ 53、没有人挡得住，你疯狂的努力进取。你可以不够强大，但你不能没有梦想。如果你没有梦想，你只能为别人的梦想打工筑路。早安，各位。 54、生命要浪费在美好的事物上，爱情一定要浪费在你爱的人身上；爱情哪那么复杂，能让你开开心心，笑得最甜的那个，就是对的人。早安！ 55、太阳天空照，花儿对您笑，懒虫还在睡大觉。发条短信把您叫，催您早起对镜笑，鲜牛奶，软面包，营养早餐早备好，快起床吧朋友，早安！ 56、一个人如能让自己经常维持像孩子一般纯洁的心灵，用乐观的心情做事，用善良的心肠待人，光明坦白，他的人生一定比别人快乐得多。早安！ 57、清醒时做事，糊涂时读书，大怒时睡觉，独处时思考；做一个幸福的人，读书，旅行，努力工作，关心身体和心情，成为最好的自己。早晨好！ 58、美好的一天开始啦！清晨的美好就如青草般芳香，如河溪般清澈，如玻璃般透明，如甘露般香甜。亲爱的朋友，早上好，愿你今天有个好心情！ 59、车如潮，人如海，上班一族排成排。朝九点，晚五点，两点一线赶时间。工作忙，职场累，拼搏事业很疲惫。上班族，工薪族，平平安安就是福。 60、向鸟儿借一羽快乐，向风儿借一缕自由，向朝霞借一片灿烂，向花儿借一朵芬芳！朋友，早安，我把一切美好祝福送给你，愿你天天快乐，生活幸福！ 61、天亮了，晨曦的第一缕曙光照亮了你的小窗，晨风的第一丝舒爽轻拂了你的脸庞，我的祝福也如约来到你身旁，只为带来美好祝愿。早上好！亲爱的。 62、碧碧的水，蓝蓝的天，思念的电波越千山。穿过快乐村庄，飞过好运河流，经过希望田野，走过成功森林，将天地灵气、山川福气送到你身边。早安！ 63、当内心充满祥和，在哪里都是一样欢喜自在；当内心充满智慧，一花一草尽显法身。若能放下心中的执着与挑剔，那么你相逢的一切，皆是美好。早安！ 64、有理想，有目标，攒足力量向前冲；有勇气，有信心，艰苦奋斗不放松；有恒心，有毅力，百折不挠不认输；加把劲，提提神，前途光明见曙光。早安！ 65、人生若不努力，除了年纪在涨，头发变少，容颜变老，你买不起的还是买不起，你喜欢的人还是与你无关。请记住你的每天都是人生最年轻的一天。早安！ 66、一个人只要有远大的理想和奋斗目标，就会有无穷无尽的力量。就不会被客观条件所束缚，就能够发挥自己的创造性，创造条件，自己主宰自己的命运。早安！ 67、快乐在昨日，开心在这天，幸福在明天，逍遥每一天；财富周一，好运周二，桃花运周三，贵人周四，收获周五，游玩周六，放假周日，祝你一周七天好情绪！ 68、送你白纸绘蓝图，泼墨人生诗写意。送你泥版印活字，鸿雁传书千万里。送你幸福指南针，快乐指针引航程。送你甜蜜火药桶，引爆快乐乐不停！早晨快乐啊！ 69、找点空闲，找点时间，叫上朋友多出去走走。带上笑容，带上祝愿，发条短信给的朋友。时间常有朋友不常有，用常有的时间祝不常有的朋友，快乐常有！早上好！ 70、早安，心情疲惫，我来问候；工作劳累，我来安慰；生活无聊，我来作陪；生活辛苦，我来鼓舞；天气渐冷，我来预告；注意保暖，我来提醒；记得添衣，时常联系。 71、花点时间助人，这是快乐大道；花点时间梦想，这是成功起跑；花点时间相爱，这是幸福需要；花点时间锻炼，这是健康必要！花点时间傻笑，这对你很重要！早上好。 72、一个真正强大的人，不会把太多心思花在取悦和亲附别人上面，所谓的圈子、资源，都只是衍生品，远离你身边低层次的圈子，只有自己修炼好了，才会有别人来亲附你。早安。 73、再牛逼的人，也总会被别人超越，所以名人没有什么了不起。预测未来的最好方法，就是创造未来。敌人的示弱，只是为了以最小代价消灭你。最穷无非讨饭、不死终会出头。早安！ 74、这天星期一，是奋斗的起点，并非煎熬的开端；是憧憬的绽放，并非梦魇的延续；是精彩的孕育，并非平庸的再生；是热情的张扬，并非冷漠的包围；是期望的放飞，并非孤独的前行。

用美白面膜啊

最近我在刷抖音的时候听到一首甜甜的歌曲，其中歌词是：白桃和乌龙，每天都要在一起，我和你无论，多久都不要分离”，这首甜甜的歌曲有没有甜到你呢？想知道这是什么歌吗？下面就跟着我一起来看看吧。 这首歌的歌名叫做《白桃乌龙在一起》，是由抖音用户赵芷彤Cassie原创的一首歌曲。 白桃乌龙在一起歌词： 白桃和乌龙 每天都要在一起 我和你无论 多久都不要分离 呼吸你的空气 感受你的气息 这一刻我什么 都不管不去理

什么酒也不难天天喝啊，劲酒虽然补但是喝多了也不好。

茶叶中的叶酸会阻止身体对铁的吸收，所以25岁以下和贫血的人不宜喝茶。还有神经衰弱和失眠人群也不宜喝茶。

因为他们觉得下午茶喝了之后，会让晚餐吃的很少，能够帮助他们减肥。毕竟外国人很胖。也可以恢复体力，提醒神脑。

没听说可雅白兰地可以美容，不过睡觉前少喝点可雅白兰地可以更好地入睡，且睡得更香，这倒是真的。女人两大美容法宝，一个是补水一个是睡觉。睡眠质量高了，皮肤自然也会变得更好，我是这样理解的。你可以喝一段时间试试。

图片并不诡异，照出的照片显示风景很好。天都峰很多地方非常窄，而且非常陡峭，攀爬难度极高，攀爬时需要小心谨慎。

【 #三年级# 导语】《爬天都峰》一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。以下是 无 整理的（人教版：小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案），希望帮助到您。 【原文】 　　假日里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。 　　我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 　　忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” 　　我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 　　老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！” 　　我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 　　在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” 　　“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 　　爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 【教案】 　　第一课时 　　1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 　　3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 　　教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 　　教学过程： 　　以旧引新，扣题导入 　　1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？ 　　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 　　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬 　　自读课文，学习生字 　　1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 　　2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 　　3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。 　　4、检查生字词自学情况。 　　a、小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 　　b、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 　　c、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 　　通读课文，感知大意： 　　1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 　　石级：石头台阶。 　　仰望：抬头望。 　　攀着：（抓着铁链）向上爬。 　　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 　　2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 　　指导写字，掌握笔顺： 　　1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 　　2、指导学生观察、书写其余生字。 　　布置作业： 　　1．正确、较流利地朗读课文。 　　2．抄写本课的生字和词语。 　　3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 　　第二课时 　　教学目的： 　　1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 　　3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 　　教学重难点：培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 　　教学过程： 　　紧扣课题，承前启后 　　1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 　　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 　　2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 　　深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 　　1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 　　指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 　　2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 　　3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 　　4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 　　a、学生读书圈划。 　　b、学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 　　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 　　c、引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 　　d、体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 　　启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 　　1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 　　多媒体出示思考题： 　　2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 　　总结课文，明白道理 　　读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是我收集整理的人教版爬天都峰教学设计，欢迎阅读参考！ 爬天都峰教学设计 篇1 活动名称： 爬天都峰教学设计 活动时间： 20**—10—14班级：三年级教师：陆雪飞 学情分析： 这是三年级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。 内容选择： 在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。 活动目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 2、了解课文1~7自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。 3、培养学生从小不怕困难，奋发向上的品格 活动过程： （一）揭题，设疑激趣。 上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文。 1、（师故意将课题误写成“登天都峰”）让学生指正题目中的错误。 2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”？ 3、在学生讨论的基础上，出示挂图。 这里有一幅天都峰的图片。请大家仔细观察一下，天都峰给你怎样的感受？那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？ （通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点；再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。） （二）细读课文，深入理解。 1、学习第2自然段。 （1）指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。 （2）说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的？ 教师在学生回答的基础上板书： A、高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上” “我爬得上去吗？”――――（犹豫、怀疑）有什么好处？ B、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤” 什么叫“发颤”？真的害怕吗？ （3）指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。 （4）小结，悟理。 写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇气、力量和决心的。 （对重点词句“有感情地朗读”，能使学生更深入地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径。） 2、学习3~5自然段。 那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的`除了我和爸爸，还有谁？那是一位怎样的老爷爷？你怎么知道他也是来爬天都峰的？ （1）课件出示句子： 小朋友，你也来爬天都峰？ 老爷爷，你也来爬天都峰？ （2）思考： 他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一样”。） 他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？ 学生分组讨论。 （3）教师小结： 天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。我们是互相惊叹，互相钦佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。 （4）分角色朗读。 读出两个人之间互相羡慕、佩服的语气。 （一个“也”字，在文中并不显眼，但通过点拔，进行挖掘，使学生感觉到这个词语在表达上的作用，让学生感受语言文字的无穷魅力。） 3、学习第6~7自然段。 受老爷爷的影响，我开始爬天都峰。那么，我是怎样爬的？ （1）课件出示句子，填空。 我（）向峰顶爬去。 A、“奋力”是什么意思？ B、课文是怎样来描写我“奋力”爬山的？ （“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”）“手脚并用”是什么意思？为什么要这样爬？ （2）我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样？ A、“终于”是什么意思？ B、从这个词中，体会到了怎样的心情？ （3）拓展，启发想象。 为什么会有这种感觉呢？假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓励对方？ 爬上峰顶，“我”和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感觉？ （4）指导朗读。 （通过创设的语境，让学生自然地融入课文，达到文本合一的境界，并从中领悟做人的道理。） （三）课堂小结，领悟道理。 学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，凭着坚强的毅力、非凡的勇气，才能攀上知识的高峰。 （四）布置作业 把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背。 （积累好词好句，学以致用，来拓展语文学习的广阔天地。） 板书设计： 3、爬天都峰 “我”老爷爷 互相鼓舞汲取力量 自我反思：《爬天都峰》是新课程标准实验教材三年级上册第一组中的第三篇课文。根据教材的体系编排，考虑低年级到中年级的衔接，结合本班学生的实际，我在教学中力图体现以下这些特点： 一、紧扣重点段落，理解课文内容。 “窥一斑而见全豹。”在学生整体感知课文的基础上，我着力于指导学生学习课文的重点段落——“我”和老爷爷爬天都峰的经过。“我们”在爬山途中，相互鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。 二、抓住关键语句，感觉人物形象。 与主要内容密切相关的那些关键语句的理解，是学懂课文的关键，要把它放到具体的语言环境中去。课文中的许多语言描写挺有儿童味，内涵丰富，令人回味。如文中“我”和老爷爷对话中的两个“也”字，细细揣摩，我们就可以体会到言外之意：一老一少相互羡慕、敬佩，表现了他们不怕困难、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就丰满了。 三、加强朗读指导，领悟人生道理。 叶圣陶先生说：“语言文字的训练最要紧的是语感训练。”本节课通过各种方式的指导朗读，引导学生自读自悟，让他们在读中体验；而适当的口语交际训练落实到阅读教学当中，有利于发展学生的语言能力，还能使学生产生情感共鸣。文中老爷爷和“我”，不怕困难奋发向上的精神，将潜移默化地影响着学生。 本节课最大的不足是忽视了学生的实际接受能力，过多地注重理性的分析，结果学生少了些灵气，课堂少了些生气，教学效果大打折扣，有待于进一步改正。 爬天都峰教学设计 篇2 【教学目标】 1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 4、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。 5、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 【教学重点】 了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 【教学准备】 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、课件。 【课时安排】 三课时。 【探究过程】 第一课时 一、以旧引新，扣题导入 1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？ 2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰。 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？ 二、自读课文，学习生字 1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。 要求把字音读正确，把课文读通顺。 3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。 4、检查生字词自学情况： ⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 ⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 ⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 三、通读课文，感知大意 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义： 石级：石头台阶。 仰望：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 四、指导写字，掌握笔顺 1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2、指导学生观察、书写其余生字。 五、布置作业 1、正确、较流利地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 第二课时 一、紧扣课题，承前启后 1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 2、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 3、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 4、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 ⑴出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 ⑵体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 5、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 ⑴学生读书圈划。 ⑵学生交流： 引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 ⑶引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 ⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思考题： ⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？ ⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？ ⑶后来，他是怎样爬上天都峰的？ 2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 三、总结课文，明白道理 1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？ 2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。 教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 第三课时 一、课外延伸，交流课余生活 1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 2、指名交流，师生评议。 二、完成作业 听写、基础训练练习。 三、课后小结 知识技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于战胜困难，互相学习鼓励品质，只能初步地培养。原因可能是学生家庭条件较好，生活较舒适，没有碰到过什么困难，所以没有实际生活的体会。 常规方面今天有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不再细声软语了。下一步将培养学生大声地回答问题。 【板书设计】 爬天都峰 爬山前──爬山时──爬山后

楼上说的对,都值得去。不过它们经常轮换着养山，所以不是说你想去就去的了的，还是得时候。再有，象这会儿两个峰都封着呢！

天都峰是黄山三大主峰之一，高达1810米，直冲云霄，为黄山三大峰中最险峻者。古称“群仙所都”意为天上都会。天都峰为第四纪冰川形成的角锋。峰顶平如掌，有“登峰造级”石刻，中有天然石室，可容百人。峰头远眺云山相连，江河一线，遥接大海，俯瞰群山，千峰竞秀，万水奔腾，美不胜收。天都峰虽高不及黄山的主峰莲花峰，但其险峻程度则绝非莲花峰可比：百丈云梯几乎直上直下，登山的人们头挨头、脚挨脚，稍不留神似乎就有跌下山去的危险,鲫鱼背是是天都峰最险要处，长虽不长，但宽仅容一人从容来去，两侧均是万丈深渊，只要抓紧铁链缓缓前行。低头看，“百丈云梯”和“松鼠跳天都”都在脚下，再往下是“天上玉屏”，再往下是长达500米的天梯，天梯由石梯、石栏和铁链构成，随悬崖蜿蜒而下。天都峰是鸟瞰黄山壮丽全景的理想之处， 因此人们说，不登天都峰，等于一场空，游览天都峰需两个多小时。 部分主要景点 天都峰 　　位于黄山东部，西对莲花峰，东连钵盂峰。海拔1810米，“健骨竦桀，卓立天表”。在黄山群峰中，最为雄伟壮丽。古人视为“群仙所都”，取名天都峰。 唐岛云和尚历经千险，始至峰顶，是现存文字记载中登上天都峰的第一人。他曾在绝壁上留下《登天都峰》一诗：“盘空千万仞，险若上舟梯；迥入天都里，回看鸟道低。他山青点点，远水白凄凄；欲下前峰瞑，岩间宿锦鸡。”民国二十六年（1937）建登峰梯道，长3里，有1564级台阶，194个石栏干和600米铁索，保障游人安全攀登绝顶。峰顶突然平阔，有石室嵌立，可容数十人。室外有石，形如醉仙斜卧，名为“仙人把洞门”。另有石如桃，称为“天都仙桃”。峰顶有“登峰造极”等石刻。极目远望，云山相接；俯瞰群山，千峰竞秀。古诗有句：“任它五岳归来客，一见天都也叫奇。”1965年5月，董必武题咏：“奇险天都著，遥观亦有缘；大雄无与并，苍浑莫之先。今有民谣：“不到天都峰，白跑一场空。”意为游黄山而不登天都，等于虚此一行。1983年，在半山寺上方，从天都峰腰另辟新径至天都峰顶，又增添了新的景点。鲫鱼背 　　在天都峰上。从天都峰脚，手扶铁索栏杆，沿“天梯”攀登1564级台阶，至海拔1770米处的石矼。石矼长10余米，宽仅一米，尤如鲫鱼之背，两侧万丈渊谷，深不可测。清人许全治有诗记其险：“无意吞舟归北海，何心借水跃昆明。游人尽是批麟客，竹杖芒鞋脊上行。” 天都峰是黄山三大主峰之一，高达1810米，直冲云霄，为黄山三大峰中最险峻者。古称“群仙所都”意为天上都会。天都峰为第四纪冰川形成的角锋。峰顶平如掌，有“登峰造级”石刻，中有天然石室，可容百人。峰头远眺云山相连，江河一线，遥接大海，俯瞰群山，千峰竞秀，万水奔腾，美不胜收。天都峰虽高不及黄山的主峰莲花峰，但其险峻程度则绝非莲花峰可比：百丈云梯几乎直上直下，登山的人们头挨头、脚挨脚，稍不留神似乎就有跌下山去的危险,鲫鱼背是是天都峰最险要处，长虽不长，但宽仅容一人从容来去，两侧均是万丈深渊，只要抓紧铁链缓缓前行。低头看，“百丈云梯”和“松鼠跳天都”都在脚下，再往下是“天上玉屏”，再往下是长达500米的天梯，天梯由石梯、石栏和铁链构成，随悬崖蜿蜒而下。天都峰是鸟瞰黄山壮丽全景的理想之处， 因此人们说，不登天都峰，等于一场空，游览天都峰需两个多小时。 部分主要景点 天都峰 　　位于黄山东部，西对莲花峰，东连钵盂峰。海拔1810米，“健骨竦桀，卓立天表”。在黄山群峰中，最为雄伟壮丽。古人视为“群仙所都”，取名天都峰。 唐岛云和尚历经千险，始至峰顶，是现存文字记载中登上天都峰的第一人。他曾在绝壁上留下《登天都峰》一诗：“盘空千万仞，险若上舟梯；迥入天都里，回看鸟道低。他山青点点，远水白凄凄；欲下前峰瞑，岩间宿锦鸡。”民国二十六年（1937）建登峰梯道，长3里，有1564级台阶，194个石栏干和600米铁索，保障游人安全攀登绝顶。峰顶突然平阔，有石室嵌立，可容数十人。室外有石，形如醉仙斜卧，名为“仙人把洞门”。另有石如桃，称为“天都仙桃”。峰顶有“登峰造极”等石刻。极目远望，云山相接；俯瞰群山，千峰竞秀。古诗有句：“任它五岳归来客，一见天都也叫奇。”1965年5月，董必武题咏：“奇险天都著，遥观亦有缘；大雄无与并，苍浑莫之先。今有民谣：“不到天都峰，白跑一场空。”意为游黄山而不登天都，等于虚此一行。1983年，在半山寺上方，从天都峰腰另辟新径至天都峰顶，又增添了新的景点。鲫鱼背 　　在天都峰上。从天都峰脚，手扶铁索栏杆，沿“天梯”攀登1564级台阶，至海拔1770米处的石矼。石矼长10余米，宽仅一米，尤如鲫鱼之背，两侧万丈渊谷，深不可测。清人许全治有诗记其险：“无意吞舟归北海，何心借水跃昆明。游人尽是批麟客，竹杖芒鞋脊上行。”

黄山最高峰是莲花峰 位于黄山中部,玉屏峰西南,东对天都峰.海拔1864米,是黄山最高峰,也是华东地区第三高峰.古人往往误指天都峰为黄山最高峰.明万历四十六年（1618）九月,徐霞客准确指出：莲花峰“居黄山之中,独出诸峰上”,“即天都亦俯首矣.”明末清初画家石涛有诗：“壁立不知顶,崔嵬势接天.”此峰峻峭高耸,气势雄伟.主峰突出,小峰簇拥,宛如一朵初开新莲,故称莲花峰.峰上有飞龙、双龙等奇松和月池、香沙池等名胜.登上峰顶,如置身云霄,云天一色,江河一线,俱在远眺之中.宋咸淳四年（1268）吴龙翰、鲍云龙、宋复一三人,自带干粮,费时三天,登至峰顶.今有登峰盘道5里,相对高度110米.游人“叠级直上,级穷洞转,屈曲奇诡”,攀至峰顶.起步缓坡称“莲梗”,中间穿过四个石洞,古人称“莲孔”.峰壁有“真好造化”、“非人间也”、“名不虚传”、“天海奇观”等摩崖题刻.峰下有莲花洞、莲花源.

从黄山火车站坐公交到汤口换乘中心，然后乘坐去前山玉屏索道的巴士，坐索道从前山上山，爬天都峰就可以了，然后原路返回下山。天都峰位于黄山东南，西对莲花峰，东连钵盂峰，与光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，为36大峰之一，海拔1810米。古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。天都峰峰顶平如掌，有“登峰造极”石刻。

天都峰位于黄山三大主峰之最南，海拔为1810米，居第三位，是黄山三大主峰中最险峻者，古称“群仙所都”。天都峰顶平如掌，有“登峰造极”石刻和天然石室，室外有一像醉仙斜卧的大石，名“仙人把洞门”。“欲登天都路难行”。登峰小路像绳梯挂在悬崖绝壁上，长约1500米的石阶，其坡度都在70°以上，险处可达85°以上。攀登的时候，人们在悬崖峭壁上蠕动，后面人的头几乎要碰到前面人的脚跟，鲫鱼背是上天都最惊险的一段，它是长约30米、宽约1米的峰岗，纯石无土，寸草不生，光秃秃的像条大鲫鱼的脊背，两侧是万丈深渊，十分惊险。尽管有石栏铁索，走在上面也令人心悸。登峰极目，云山相接，江河一线，俯瞰群山，千峰秀色。古诗云：“任他五岳归来客，一见天都也叫奇。”难怪，到过黄山的游人都以登天都极顶为最大的乐趣。

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小学语文公开课课件篇一：《爬天都峰》 　　【教学目标】1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 　　3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 　　4、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动;通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。 　　5、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 　　【教学重点】 　　了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 　　【教学准备】 　　1、生字卡片。 　　2、教学挂图。 　　3、课件。 　　【课时安排】 　　三课时。 　　【探究过程】 　　第一课时 　　一、以旧引新，扣题导入 　　1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听? 　　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰。 　　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢? 　　二、自读课文，学习生字 　　1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 　　2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。 　　要求把字音读正确，把课文读通顺。 　　3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。 　　4、检查生字词自学情况： 　　⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 　　⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 　　⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 　　三、通读课文，感知大意 　　1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义： 　　石级：石头台阶。 　　仰望：抬头望。 　　攀着：(抓着铁链)向上爬。 　　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 　　2、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 　　四、指导写字，掌握笔顺 　　1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 　　2、指导学生观察、书写其余生字。 　　五、布置作业 　　1、正确、较流利地朗读课文。 　　2、抄写本课生字、词。 　　3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 　　第二课时 　　一、紧扣课题，承前启后 　　1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 　　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 　　2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 　　二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 　　1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 　　2、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 　　3、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 　　4、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 　　⑴出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 　　⑵体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 　　5、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 　　⑴学生读书圈划。 　　⑵学生交流： 　　引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 　　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 　　⑶引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 　　⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 　　三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 　　1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。 　　多媒体出示思考题： 　　⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想? 　　⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢? 　　⑶后来，他是怎样爬上天都峰的? 　　2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 　　三、总结课文，明白道理 　　1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的? 　　2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。 　　教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 　　第三课时 　　一、课外延伸，交流课余生活 　　1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 　　2、指名交流，师生评议。 　　二、完成作业 　　听写、基础训练练习。 　　三、课后小结 　　知识技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于战胜困难，互相学习鼓励品质，只能初步地培养。原因可能是学生家庭条件较好，生活较舒适，没有碰到过什么困难，所以没有实际生活的体会。 　　常规方面今天有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不再细声软语了。下一步将培养学生大声地回答问题。 　　【板书设计】 　　爬天都峰 　　爬山前──爬山时──爬山后 　　 小学语文公开课课件篇二：《爬天都峰》 　　教材简析： 　　这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。 　　全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!” 　　课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。 　　教学目标： 　　知识与技能： 　　1、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。 　　2、理解课文内容。 　　3、有感情的朗读课文。 　　过程与方法： 　　1、引导学生读课文，理解课文内容。 　　2、讨论、品味重点词句，体会其中的含义。 　　情感态度与价值观： 　　使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难;知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。 　　教学重难点： 　　1、“我”爬天都峰的过程。 　　2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。 　　教法与学法： 　　师：品析重点词句法。 　　生：读议法、一边读一边想的读书法。 　　教具准备：多媒体课件 　　教学时间：二课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、揭示课题。 　　1.板书课题，齐读课题。 　　2.师生交流有关天都峰的资料。 　　天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 　　二、初读课文。 　　1.轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。 　　2.画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。 　　三、检查自学情况。 　　1.拿出生字、词语卡片，小组内互相认读、正音。 　　2.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 　　3.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 　　4.理解重点词语。 　　犹豫：拿不定主意。 　　奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。 　　终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。 　　居然：表示出乎意料。 　　汲取：吸取。 　　四、通读全文，了解课文大致内容。 　　1.自由读，标出自然段，说说课文主要写了一件什么事? 　　2.分小组互相交流。 　　3.全班交流。 　　(课文主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。) 　　五、再读课文，理清层次。 　　1.指名分读每个自然段，并说说各写了什么? 　　2.理清作者的叙述顺序： 　　爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后 　　3.分角色朗读课文。

【 #课件# 导语】语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面是 整理分享的小学三年级上册语文《爬天都峰》课件，希望对你们有帮助！ 　　 【 篇一 】 　　教材简析： 　　这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。 　　全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!” 　　课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。 　　教学目标： 　　知识与技能： 　　1、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。 　　2、理解课文内容。 　　3、有感情的朗读课文。 　　过程与方法： 　　1、引导学生读课文，理解课文内容。 　　2、讨论、品味重点词句，体会其中的含义。 　　情感态度与价值观： 　　使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。 　　教学重难点： 　　1、“我”爬天都峰的过程。 　　2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。 　　教法与学法： 　　师：品析重点词句法。 　　生：读议法、一边读一边想的读书法。 　　教具准备：多媒体课件 　　教学时间：二课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、揭示课题。 　　1．板书课题，齐读课题。 　　2．师生交流有关天都峰的资料。 　　天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 　　二、初读课文。 　　1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。 　　2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。 　　三、检查自学情况。 　　1．拿出生字、词语卡片，小组内互相认读、正音。 　　2．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 　　3．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 　　4．理解重点词语。 　　犹豫：拿不定主意。 　　奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。 　　终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。 　　居然：表示出乎意料。 　　汲取：吸取。 　　四、通读全文，了解课文大致内容。 　　1．自由读，标出自然段，说说课文主要写了一件什么事？ 　　2．分小组互相交流。 　　3．全班交流。 　　（课文主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。） 　　五、再读课文，理清层次。 　　1．指名分读每个自然段，并说说各写了什么？ 　　2．理清作者的叙述顺序： 　　爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后 　　3．分角色朗读课文。 　　 【 篇二 】 　　1、有感情的朗读课文。理解课文内容。 　　2、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。 　　3、让学生懂得只要有勇气、奋发努力，旧能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。 　　教学重点、难点： 　　1、通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。 　　2、读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。” 　　课前准备： 　　1、自制词语卡片 　　2、搜集有关天都峰的资料。 　　教学流程： 　　一、创设情景，揭题导入 　　1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”。 　　欣赏天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 　　天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题） 　　二、检查预习，感知文本 　　1、选择自己喜欢的方式朗读课文。 　　如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 　　2．检查生字词自学情况。小组内生字词语卡片互相认读、正音。 　　3、交流收获和问题 　　三、细读文本，解决问题 　　整合问题：爸爸说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”一老一小如何从别人身上汲取力量的？ 　　主要交流讨论三个问题 　　第一：爸爸为什么说这一老一小真有意思? 　　第二：想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。 　　第三：你从爸爸的话中体会出什么? 　　1、边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。） 　　2、师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 　　3、说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的? 　　(1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?” 　　“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰? 　　(更进一步地表现了天都峰的高。) 　　(2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!” 　　教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。 　　什么叫“发颤”?真的害怕吗?(烘托了天都峰的陡。) 　　（3）、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 　　学生练读，评读。 　　4、“我”和老爷爷的第二次对话。 　　出示句子： 　　小朋友，你也来爬天都峰?老爷爷，您也来爬天都峰? 　　思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神? 　　出示句子： 　　我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 　　提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。 　　交流： 　　“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。 　　用上“奋力""突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。 　　“终于""是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。 　　思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么? 　　居然：表示出乎意料，其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。 　　6、分角色朗读 　　四、总结提高，拓展延伸 　　1、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。 　　2、结合5、12大地震中涌现的那些可歌可泣的英雄故事，学习这篇课文后，你有什么感受？ 　　3、最后送给同学们两句话：取长补短，相得益彰 　　世上无难事，只要肯登攀 　　 【 篇三 】 　　【教学目标】1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 　　3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 　　4、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。 　　5、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 　　【教学重点】 　　了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 　　【教学准备】 　　1、生字卡片。 　　2、教学挂图。 　　3、课件。 　　【课时安排】 　　三课时。 　　【探究过程】 　　第一课时 　　一、以旧引新，扣题导入 　　1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？ 　　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰。 　　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？ 　　二、自读课文，学习生字 　　1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 　　2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。 　　要求把字音读正确，把课文读通顺。 　　3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。 　　4、检查生字词自学情况： 　　⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 　　⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 　　⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 　　三、通读课文，感知大意 　　1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义： 　　石级：石头台阶。 　　仰望：抬头望。 　　攀着：（抓着铁链）向上爬。 　　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 　　2、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 　　四、指导写字，掌握笔顺 　　1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 　　2、指导学生观察、书写其余生字。 　　五、布置作业 　　1、正确、较流利地朗读课文。 　　2、抄写本课生字、词。 　　3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 　　第二课时 　　一、紧扣课题，承前启后 　　1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 　　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 　　2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 　　二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 　　1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 　　2、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 　　3、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 　　4、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 　　⑴出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 　　⑵体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 　　5、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 　　⑴学生读书圈划。 　　⑵学生交流： 　　引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 　　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 　　⑶引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 　　⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 　　三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 　　1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 　　多媒体出示思考题： 　　⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？ 　　⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？ 　　⑶后来，他是怎样爬上天都峰的？ 　　2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 　　三、总结课文，明白道理 　　1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？ 　　2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。 　　教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 　　第三课时 　　一、课外延伸，交流课余生活 　　1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 　　2、指名交流，师生评议。 　　二、完成作业 　　听写、基础训练练习。 　　三、课后小结 　　知识技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于战胜困难，互相学习鼓励品质，只能初步地培养。原因可能是学生家庭条件较好，生活较舒适，没有碰到过什么困难，所以没有实际生活的体会。 　　常规方面今天有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不再细声软语了。下一步将培养学生大声地回答问题。 　　【板书设计】 　　爬天都峰 　　爬山前──爬山时──爬山后

　　 人教版三年级上册语文《爬天都峰》教案(一) 　　一、教学目标 　　1、 教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难、奋发向上的品格。 　　2、练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂句子，从而理解课文内容。 　　3、学会生字。掌握暑假、似乎、犹豫、终于 、纪念、鼓舞、决心、居然、手脚并用、白发苍苍等词语。练习用“u2026u2026比u2026u2026”、“一会儿u2026u2026一会儿u2026u2026”造句。 　　4、有感情地朗读课文。 　　二、预习学案 　　1、通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。 　　2、读懂课文结尾的一句话。 　　三、导学案 　　一、导入： 　　1、上节课我们学习了课文，谁来告诉老师，课文写了哪些人爬天都峰?爬上去了吗? 　　2、他们是不是很轻松地爬上了天都峰?是怎么爬的?谁来说一说? 　　二、教学过程 　　1、学习课文第一自然段： 　　齐读，思考：第一自然段交代了什么?(时间、地点、人物、事件) 2、学习课文第二自然段： 　　1、指读，思考：天都峰有什么特点? 　　2、看投影或图片： 　　刚才我们读了课文，下面请看：这就是天都峰，它是黄山最险峻的“三大奇峰”之一，海拔1840米，坡度在70度以上，最险处接近90度。请大家仔细看图，看能不能用一两个字总结一下天都峰的特点(给你的印象)?(板书：高、陡) 　　3、下面请大家轻声自由读课文，找出哪些词语和句子最能说明天都峰的高、陡，把它画出来? 　　4、学生发言，教师引导从以下两点理解： 　　①、“我站在天都峰脚下抬头望：啊。峰顶这么高，在云彩上面哩!” 　　A 我是怎么观察天都峰的?(抬头望)为什么要“抬头望”?(高、陡) 　　B 这句话中有两个语气词?谁能找出来?(啊 、哩) 　　“啊 和哩”这两个词表达了“我”的惊叹，那么“我”在惊叹什么? 　　C 峰顶这么高，高得仿佛怎么样?学生用课文中的话回答。(在云彩上面呢!) 　　②、面对险峻的天都峰，“我”这时心里是怎么想的呢?谁来读一读。 　　(板书：能爬上吗?) 　　③、教师引读：是啊!“再看看笔陡的石级，石级上面的铁链，似乎是??”学 　　生接读“从天上挂下来的，”教师引读：“真叫人??”生：“发颤!” 　　(板书：挂下来 发颤) 　　A “笔陡”是什么意思?(教师以简笔画演示：笔直陡峭，仿佛从天上挂下来) 　　B “发颤”说明了什么?“我”为什么“发颤”? 　　3、学习三、四、五自然段(略) 　　1、总结过渡： 　　①、天都峰如此险峻，所以“我”心里有点害怕“发颤”，也难怪“我”有的怀疑：自己能爬上天都峰吗? 　　②、下面听老师读课文(三、四、五段)，想一想：面对又高又陡的天都峰，“我”为什么不再犹豫了?(板书：不再犹豫) 　　A 犹豫是什么意思，谁来告诉大家?(拿不定主意) 　　B“我” 面对险峻的天都峰，不知道能不能爬上去，所以拿不定主意。想一想，面对困难，你犹豫过吗?谁来用“犹豫”造个句子?(☆提前造好) 　　2、这时，“我”和一位不认识的老爷爷相遇了。 　　3、当老爷爷碰到我时，他是怎么说的，谁来读一读。 　　4、“我”又是怎么问老爷爷的? 　　5、 这两句话中都有“也来”这个词，两个“也来”说明“我”老爷爷都是怎么想的呢： 　　6、学生自由发言，归纳到：老爷爷和“我”互相佩服，都很惊讶。 　　7、指名再读“我”和老爷爷的话。 　　4、讲读六、七自然段 　　1、默读，思考：“我”和老爷爷是怎么爬天都峰的，结果怎么样? 　　2、 引导：“我”奋力向上爬着，老爷爷肯定也是在奋力攀登，“奋力”是什么 　　意思?(充分鼓起劲儿来。课文中指努力向上攀登) 　　3、请你画出能够说明“我”奋力攀登的词。 　　学生回答，教师相机板书：一会儿u2026u2026 手脚并用 爬呀爬 终于 　　4、奋力攀登的结果是什么呢?谁来读一读有关课文?(第七节) 5、学习八、九自然段 　　1、 “世上无难事，只要肯登攀!”经过奋力的攀登，我们(板书)：终于到了天都峰的最险处鲫鱼背这个地方，下面我请两位同学分角色朗读8、9自然断， 　　思考：我和老爷爷为什么要互相道谢? 　　2、分角色朗读 　　3、看投影片(或小黑板，用不同颜色笔分开)：老爷爷和“我”互相道谢的话。 　　4、读老爷爷的话，“居然”是什么意思?可以换成果然吗?能换成什么词? 　　(居然：白发苍苍的老人也能爬上险峻的天都峰，表示出乎意料，可换成“竟然”) 　　5、老爷爷为什么要谢谢“我”? 　　6、读“我”的话，我为什么要谢谢老爷爷? 　　6、学习最后一节 　　1、这时，爸爸部怎么说的呢?指名朗读最后一节。 　　2、“汲取”是什么意思?(吸取)(板书：汲取力量) 　　3、这一老一素不相识，他们是怎样从对方身上汲取力量的? 　　4、学生自由发言。 　　7、复习，看板书，简单小结 　　九、发言：读了这篇课文，你想对大家说些什么? 　　(只要有决心， 有信心，有勇气，再大的困难也可以克服;在 与人相处中，同 　　学之间要互相鼓励，互相学习，共同进步u2026u2026) 　　相机板书。 　　(三)总结 　　这节课，同学们学得积极主动，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢? 　　(要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功)。 　　四、课堂检测 　　1.组词。 　　陡( ) 乎( ) 攀( ) 思( ) 　　级( ) 颤( ) 勇( ) 取( ) 　　2.理解词语。 　　笔陡： 　　奋力： 　　五、课后作业 　　 人教版三年级上册语文《爬天都峰》教案(二) 　　学习目标 　　1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 　　3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 　　4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 　　课前准备 　　1、生字卡片。 　　2、教学挂图。 　　3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 　　第一课时 　　以旧引新，扣题导入 　　1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听? 　　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰 　　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬 　　自读课文，学习生字 　　1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 　　2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 　　3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。 　　4、检查生字词自学情况。 　　a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 　　b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 　　c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 　　通读课文，感知大意 　　1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 　　石级：石头台阶。 　　仰望：抬头望。 　　攀着：(抓着铁链)向上爬。 　　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 　　2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 　　指导写字，掌握笔顺 　　1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 　　2、指导学生观察、书写其余生字。 　　布置作业 　　1、正确、较流利地朗读课文。 　　2、抄写本课生字、词。 　　3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 　　第二课时 　　紧扣课题，承前启后 　　1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 　　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 　　2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 　　深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 　　1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 　　指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 　　2、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 　　3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 　　a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 　　b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 　　4、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 　　a. 学生读书圈划。 　　b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 　　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 　　c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 　　d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 　　启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 　　1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。 　　多媒体出示思考题： 　　a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 　　b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢 　　c. 后来，他是怎样爬上天都峰的? 　　2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 　　总结课文，明白道理 　　1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的? 　　2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。 　　教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 　　课外延伸，交流课余生活 　　1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 　　2、指名交流，师生评议。

黄山是一座每一年都有很多的游客想要来这里爬一次山的地方，这里云雾弥漫，云海翻腾，景色秀丽中多着一些险峻，尤其是这里的日落和日出景色更是让多少人魂牵梦萦，久久不能忘记。那么，我们接下来就来说一下，这个黄山的其中一座山峰，天都峰的游览攻略吧！这座山峰险峻奇特，不是很好攀登的，那么，我们就来一次了解一下吧！黄山天都峰开放时间依据往年惯例，因天气寒冷，天都峰将于12月1日—3月31日关闭。西海大峡谷、莲花峰、天都峰都会进入维护期。每年的冬春季节，天都峰都会实行轮休制，轮休期为3—5年，其中莲花峰和天都峰两座山峰是轮流开放的，轮换周期为5年。截止年底，天都峰已经开放5年，天都峰于2014年4月1日--年对外开放，按照惯例，天都峰从年开始，将进入3—5年的轮休期。黄山天都峰攻略1、天都峰介绍天都峰是黄山的其中一座山峰，位于黄山的东南部，在群山中鹤立鸡群，拥有着海拔1829.5米的高度，山势险峻，奇峰怪石不断，被古人认为是“天上都会，群仙所都。”这里也是欣赏整个黄山的最佳观景地点，站在这里，一览黄山的秀丽和壮美之色，一览众山下，油然而生。这里一路上，景色丰富，山势仙境，有着“童子拜观音”、“天上玉屏”，“鲫鱼背”，“天都石室”等景色，到了山顶，这里还有着“登峰造极”、“探奇”等石刻，周围景色险峻，远处崇山峻岭，郁色葱葱。2、如何登天都峰：有两条线路可以选择。老道口入山：老道口上天都峰有1.5公里，大家可以选择从玉屏楼迎客松走过来。或者从慈光庵站搭乘玉屏索道到玉屏站，然后再到老道口登山。新道口入山：新道口上天都峰步道有2公里，大家可以从慈光庵站徒步走到半山寺再到新道口入山，但是可能需要徒步走两个小时。3、天都峰景色介绍云海波诡云谲，变化多端，配合着这里的日落和日出的光线，更是浮光跃金，十分浪漫，犹如仙境。波澜壮阔，好像是站在一大片一望无际的海水之前。周围丛林叠嶂，奇峰怪石，景色丰富。险峰奇松天都峰，山势险峻，山中有着各种天然形成的奇峰怪石，和茂密的树林，其中中这里的仙人把洞门，形如醉仙斜卧，名为“仙人把洞门”。其中鲫鱼背实天都峰中一段长十多米，宽仅一米的“鲫鱼背”，两侧悬崖，地势险峻，让人感叹着大自然的鬼斧神工啊。古往今来，这里更是留下了很多的古诗词。古诗有句：“任它五岳归来客，一见天都也叫奇。”1965年5月，董必武题咏：“奇险天都著，遥观亦有缘;大雄无与并，苍浑莫之先。”今有民谣：“不上天都峰，等于一场空。”意为游黄山而不登天都，等于虚此一行。好了，关于攀登天都峰的攻略就到这里，希望对大家是有帮助的，还有一个月时间，快来这里攀登吧！

　　在现在的社会生活中，教学是重要的工作之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是我精心整理的部编版四年级语文《爬天都峰》课后教学反思（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 　　部编版四年级语文《爬天都峰》课后教学反思1 　　一、通过重点段和重点句理解课文 　　文中，我主要抓住第二段的悟读来感受天都峰的高。 　　“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！” 　　该段中，学生通过寻找重点词语“抬头望、这么高、云彩上面、笔陡，似乎是从天上挂下来”感受到：天都峰真是“高耸入云”啊！ 　　另外，比较小朋友和老爷爷说的两句话： 　　“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？” 　　两个“也”字，学生体会到，“我”和老爷爷都从对方身上找到了自信与勇气，并从中汲取力量。 　　二、通过形象图片感受天都峰的高 　　本想在课前欣赏我搜集到的黄山天都峰的图片，结果那天刚好电脑故障，原本想好的导入临时做了改变，以自己的黄山之旅为题作引了，没想到，效果比原来得设想还好。 　　在学生充分学习了课文之后，我再出示那笔陡的石级图和天都峰高耸入云的整体图，还有那鲫鱼背：只能由一个人通行，通过边上的铁链看下去，便是万丈深渊。这样的课外文字补充对学生来说还不足以真正体会到天都峰的最险要处——鲫鱼背的“险”。于是，我下载来形象的图片，看到那形似鲫鱼背右似独木桥的景点处，两旁是令人发颤的望不到底的深渊，学生发出了阵阵唏嘘声，原来，爬上鲫鱼背真需要一定的勇气啊。 　　感悟：孩子三年级了，很多时候，我在备课做课件时，能不用图片的尽量不用图片，想用文字在更大地宽度上发挥学生的想象力，不会受制于图片。然而，适当的时候，图片的运用正起到了画龙点睛的作用。 　　部编版四年级语文《爬天都峰》课后教学反思2 　　《爬天都峰》一课既是老教材中的一篇课文，也是我们新课程中的一篇课文，其的教学教育意义可见一斑。在教学《爬天都峰》这一课时，我先让学生自己解决了生字的认读这一关，其次我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面，让学生充分去朗读，在学生朗读的基础上，充分发挥想象，体会人物的内心，从而让学生丰富语言，受到文中情感的激励。比如在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，并在范读中让学生抓住重点词句进行体会。“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高。在朗读到“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”体会到天都峰的陡和险。 　　在学习我和老爷爷相互的激励话语上面，我重点抓住了老爷爷和小作者的对话进行体验。让学生把下面两句话中体验：“小姑娘，你也来爬天都峰？”和“老爷爷，你也来爬天都峰？”特别是那个“也”字的体悟，老爷爷心理变化过程其实也是小姑娘的心理变化过程，学生有了对老爷爷的心理感悟以后，对小姑娘的心理变化及其原因就有了清楚的认识，表述时便能做到合情合理，并从中受到了感染和教育。以及在体会爸爸的话中知道我和老爷爷是从别人身上得到力量的。“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”到这里学生就能够体会到课文的用途和课文所表达的意思了。在课堂中，学生的表现十分出色，做到了走进课文，充分地感悟，自由地表达。这堂课，学生思维活跃，想象合理，语言丰富。 　　遗憾的"是学生能理解到小姑娘与老爷爷是在相互鼓励，共同进步，而再进一步升华到人与人相处也应该是相互鼓励，相互学习，共同进步这一点时，好像有些迷惑不解，是不是三年级的学生还没有这样的阅历，还是前面的铺垫还不太够？课堂上是不是还应该增提一个问题：作者与老爷爷是素不相识的，但他们能相互鼓励，都能从对方汲取力量，那么我们人与人之间的相处呢？那样的话学生可能就会想到人与人的相处，而不会停在小姑娘与老爷爷俩人身上吧！唉，新课程的文本该挖到多深呢，还是没有很好的掌握。 　　部编版四年级语文《爬天都峰》课后教学反思3 　　《爬天都峰》这篇课文是按事情发展的顺序，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。 　　本课教学成功的地方有以下几点： 　　首先是课外材料的补充和多媒体课件的有效运用。本课所涉及到的天都峰和鲫鱼背，没有亲自去过的学生也许对这些景色了解甚少，课外材料的补充可以更好地帮助学生理解课文。因此，在预习本课时，我让学生查找了有关天都峰和鲫鱼背的资料，然后在课前进行交流。为了让学生更加直观的了解，我出示了天都峰和鲫鱼背的图片。这些环节，为学生理解天都峰的高和陡，以及爬风的不易，一老一小的相互鼓励，都起到了很好的铺垫。 　　然后抓关键词语感悟，悟中读，读中悟。课文的第二自然段写了天都峰的高和陡。在学生充分读的基础上，说一说这一段写了什么？从哪些地方读出了天都峰的高？陡？我站在天都峰脚下抬头望，让学生区分“望”和“看”的区别，“望”写出了天都峰的高；观插图，找到“石级”，理解“笔陡”，画简笔画更加直观形象；“挂”？感悟高和陡；“发颤”什么意思？为什么发颤？写出了作者的怎样的内心世界？在理解的基础上，有了自己独有的感受，学生的朗读水到渠成，绘声绘色。 　　最令我惊喜的是班中有学生对课文的感悟，说出了“爬天都峰”的“爬”的妙用。一个爬字写出了天都峰的高和陡，更写出了爬天都峰的艰辛和不易，爬上天都峰是需要勇气的，爬上天都峰都是了不起的，一老一小的互相汲取力量，才爬上了天都峰，所以一老一小互相致谢。 　　不足之处是可能学生读得多，读得多，说的也多，在祖孙俩的对话中，相对读得少了些，最后导致收尾有些仓促。以后要更加准确把握教学时间。 　　部编版四年级语文《爬天都峰》课后教学反思4 　　今天是第一次讲公开课，题目是《爬天都峰》。反思内容如下： 　　1、心态。上课前很紧张，早上五点半的时候就突然醒过来了，意识里还是准备的公开的教案。但在正式上课前，给自己做了积极的心理建设。因为我明白，如果我怂了，声音中传递出紧张、害怕的情绪或直接的磕绊、颤音等，对于小学生而言，他们会更加紧张，不敢回答问题了。因此，正式上课后，大概有1分钟的过渡吧，之后就没再想这件事，所有的都是围绕教学和学生发言情况展开。 　　2、时间。上课前会担心自己的教学任务是不是有点多，时间够不够用，学生能不能消化得了。上课后，感觉对于每一个教学任务的时间分配上不是特别清晰。但最后的结果是，总结刚说完，铃声敲响了。所以不知道是否能证明自己很好地把握到了。 　　3、教姿教态。无论是从衣着还是行为举止上，感觉都符合一个教师的身份，这一点对自己还是满意的。 　　4、教学方法，明白以启发式的教学思想为指导，具体采用了以语言传递为主的教学方法，如讨论法、朗读法、讲授法等。 　　部编版四年级语文《爬天都峰》课后教学反思5 　　语文具有丰富的情感性，情能够感人，情能够育人。《爬天都峰》，在人与人，人与自然的相处中，能给人以很多的启迪。因此，我将"体验情感"作为自己此课的重要目标之一，并以读促思，以思促说，以说促情，使学生较自然地将课文主人翁和作者的用心情感化为己有，并将在学生人生之路上刻下深刻的印迹。 　　著名语文教育家张志公先生提出了"阅读教学要带学生从文章里走个来回"的观点，即首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想资料，再从思想资料走出去，进一步理解语言文字是怎样组织运用的。我引导学生从读中去悟，去思，去自由表达，让学生与文本充分对话，以到达善读善悟，让学生欢乐的沉醉于语文的海洋。 　　言为心声，抓住两次对话，以主角体验的方式，透过填补内心空白，让学生透过语言的外衣，洞悉思想的本质。教师引导学生走进学生的内心，以真情告白的方式，强化了感受，引起了共鸣，既丰满了主角形象，又丰富了学生的情感，锻炼了学生的语言表达潜力。 　　在《语文课程标准》中，"体验"与"情感"同时出现，总目标中强调"具有独立阅读的潜力，注重情感体验"。如何透过语言，体会人物的内心，就需要充分的感悟，设身处地地发挥想象，受到文中感情的激励，如从片断中老爷爷和我登上山顶的喜悦中受到感染，去联想自己日常生活中遇到的类似事情，从内心感受到战胜困难的喜悦，真正体会感悟和朗读紧密地结合，以读促思，以思促说，体验情感的过程。 　　部编版四年级语文《爬天都峰》课后教学反思6 　　《爬天都峰》是一篇哲理意味较强的文章。要体会老爷爷与“我”对话的深刻含义，体会到成功需互相鼓励。对于还未经历多少人生的三年级孩子来说是比较抽象的。这是此课的一大难点。也将是我下面反思的重点。 　　总的来说，课堂上呈现出的总体情况是：发言的较少，课堂气氛略显生硬，安静，学生对问题主旨的领悟较慢。特别是在理解天都峰的高和陡上，有的学生理解得不透彻，读不出站在天都峰脚下那种惊讶之情，通过教师的指导稍好一点。 　　另外，本文的主旨是如何战胜困难，我忽略了学生实际生活，没有让学生结合自己生活经历来谈，因此主题的揭示就显得单薄、苍白。 　　在本课的教学中，我个人认为有几个环节处理得不错：生字的小组自学、攀峰情景的再现及朗读指导。我以自己的朗读带动起全班的气氛。在理解的基础上赛读、巩固得还不错。 　　所以我想，如果我前面的铺垫能深入下去的话，在此基础上的理解及朗读会更好。 　　部编版四年级语文《爬天都峰》课后教学反思7 　　《爬天都峰》一课教学，有两点我觉得很成功。 　　一、针对课题提问，培养学生问题意识。“学起于思，思源于疑”实践证明，引导学生质疑问难，能激发学生浓厚的思考兴趣和创新思维。学生很乐意提问，并且一般问题都能在当时解决，这不仅鼓励了爱提问题的同学，更激励其他同学课前认真预习。重点问题是“他们是怎么爬上天都峰的”，梳理出这个问题，作为重点进行学习讨论。以学生问题定教学重点，大大提高了学生参与教学的积极性。 　　二是运用多读多想，读通课文的方法，培养学生良好的读书习惯。突出了本单元训练重点。如第二自然段教学，通过多种读书方式，教学生抓住重点词句，边读边想象，从中体会到什么，有什么感受，再用画一画，评一评，读一读的方法，一步一步引导感悟。对“小妹妹是怎样爬上天都峰的”，启发学生紧紧抓住重点词语进行理解——从抽象的“奋力”，到具体的“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”，再到“终于”包含的艰辛与喜悦，有词句意思的理解与指导，有读的训练，有情境、形象的想象，有情感体验的表达。课文没有直接、明显地写老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞，下决心爬上天都峰的，对他为什么也能爬上天都峰的理解难以具体。这一环节教学，我采用静心读书、独立想象、自由练说、表演读等方式，借助前面学习的方法和认识基础，启发学生联系天都峰的特点、老爷爷的年纪和话语来合理想象，既扩展了学生思维的空间，具体理解了老爷爷的话的内涵，顺利解答了问题，又较好展现了启发想象这一“放”的教学环节，落实了学生创造思维能力培养，发展了语言。

　　本次所学课文《爬天都峰》是九年义务教育三年级第一学期语文教材。下面由我为您整理出的《爬天都峰》的教学反思，一起来看看吧。 　　《爬天都峰》的教学反思1 　　 一、通过重点段和重点句理解课文 　　文中，我主要抓住第二段的悟读来感受天都峰的高。 　　“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！” 　　该段中，学生通过寻找重点词语“抬头望、这么高、云彩上面、笔陡，似乎是从天上挂下来”感受到：天都峰真是“高耸入云”啊！ 　　另外，比较小朋友和老爷爷说的两句话： 　　“小朋友，你也来爬天都峰？” 　　“老爷爷，您也来爬天都峰？” 　　两个“也”字，学生体会到，“我”和老爷爷都从对方身上找到了自信与勇气，并从中汲取力量。 　　 二、通过形象图片感受天都峰的高 　　本想在课前欣赏我搜集到的黄山天都峰的图片，结果那天刚好电脑故障，原本想好的导入临时做了改变，以自己的黄山之旅为题作引了，没想到，效果比原来得设想还好。 　　在学生充分学习了课文之后，我再出示那笔陡的石级图和天都峰高耸入云的整体图，还有那鲫鱼背：只能由一个人通行，通过边上的铁链看下去，便是万丈深渊。这样的课外文字补充对学生来说还不足以真正体会到天都峰的最险要处——鲫鱼背的“险”。于是，我下载来形象的图片，看到那形似鲫鱼背右似独木桥的景点处，两旁是令人发颤的望不到底的深渊，学生发出了阵阵唏嘘声，原来，爬上鲫鱼背真需要一定的勇气啊。 　　感悟：孩子三年级了，很多时候，我在备课做课件时，能不用图片的尽量不用图片，想用文字在更大地宽度上发挥学生的想象力，不会受制于图片。然而，适当的时候，图片的运用正起到了画龙点睛的作用。 　　《爬天都峰》的教学反思2 　　《爬天都峰》一课既是老教材中的一篇课文，也是我们新课程中的一篇课文，其的.教学教育意义可见一斑。在教学《爬天都峰》这一课时，我先让学生自己解决了生字的认读这一关，其次我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面，让学生充分去朗读，在学生朗读的基础上，充分发挥想象，体会人物的内心，从而让学生丰富语言，受到文中情感的激励。比如在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，并在范读中让学生抓住重点词句进行体会。“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高。在朗读到“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”体会到天都峰的陡和险。 　　在学习我和老爷爷相互的激励话语上面，我重点抓住了老爷爷和小作者的对话进行体验。让学生把下面两句话中体验：“小姑娘，你也来爬天都峰？”和“老爷爷，你也来爬天都峰？”特别是那个“也”字的体悟，老爷爷心理变化过程其实也是小姑娘的心理变化过程，学生有了对老爷爷的心理感悟以后，对小姑娘的心理变化及其原因就有了清楚的认识，表述时便能做到合情合理，并从中受到了感染和教育。以及在体会爸爸的话中知道我和老爷爷是从别人身上得到力量的。“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”到这里学生就能够体会到课文的用途和课文所表达的意思了。在课堂中，学生的表现十分出色，做到了走进课文，充分地感悟，自由地表达。这堂课，学生思维活跃，想象合理，语言丰富。 　　遗憾的是学生能理解到小姑娘与老爷爷是在相互鼓励，共同进步，而再进一步升华到人与人相处也应该是相互鼓励，相互学习，共同进步这一点时，好像有些迷惑不解，是不是三年级的学生还没有这样的阅历，还是前面的铺垫还不太够？课堂上是不是还应该增提一个问题：作者与老爷爷是素不相识的，但他们能相互鼓励，都能从对方汲取力量，那么我们人与人之间的相处呢？那样的话学生可能就会想到人与人的相处，而不会停在小姑娘与老爷爷俩人身上吧！唉，新课程的文本该挖到多深呢，还是没有很好的掌握。

黄山是一座每一年都有很多的游客想要来这里爬一次山的地方，这里云雾弥漫，云海翻腾，景色秀丽中多着一些险峻，尤其是这里的日落和日出景色更是让多少人魂牵梦萦，久久不能忘记。那么，我们接下来就来说一下，这个黄山的其中一座山峰，天都峰的游览攻略吧！这座山峰险峻奇特，不是很好攀登的，那么，我们就来一次了解一下吧！黄山天都峰开放时间依据往年惯例，因天气寒冷，天都峰将于12月1日—3月31日关闭。西海大峡谷、莲花峰、天都峰都会进入维护期。每年的冬春季节，天都峰都会实行轮休制，轮休期为3—5年，其中莲花峰和天都峰两座山峰是轮流开放的，轮换周期为5年。截止年底，天都峰已经开放5年，天都峰于2014年4月1日--年对外开放，按照惯例，天都峰从年开始，将进入3—5年的轮休期。黄山天都峰攻略1、天都峰介绍天都峰是黄山的其中一座山峰，位于黄山的东南部，在群山中鹤立鸡群，拥有着海拔1829.5米的高度，山势险峻，奇峰怪石不断，被古人认为是“天上都会，群仙所都。”这里也是欣赏整个黄山的最佳观景地点，站在这里，一览黄山的秀丽和壮美之色，一览众山下，油然而生。这里一路上，景色丰富，山势仙境，有着“童子拜观音”、“天上玉屏”，“鲫鱼背”，“天都石室”等景色，到了山顶，这里还有着“登峰造极”、“探奇”等石刻，周围景色险峻，远处崇山峻岭，郁色葱葱。2、如何登天都峰：有两条线路可以选择。老道口入山：老道口上天都峰有1.5公里，大家可以选择从玉屏楼迎客松走过来。或者从慈光庵站搭乘玉屏索道到玉屏站，然后再到老道口登山。新道口入山：新道口上天都峰步道有2公里，大家可以从慈光庵站徒步走到半山寺再到新道口入山，但是可能需要徒步走两个小时。3、天都峰景色介绍云海波诡云谲，变化多端，配合着这里的日落和日出的光线，更是浮光跃金，十分浪漫，犹如仙境。波澜壮阔，好像是站在一大片一望无际的海水之前。周围丛林叠嶂，奇峰怪石，景色丰富。险峰奇松天都峰，山势险峻，山中有着各种天然形成的奇峰怪石，和茂密的树林，其中中这里的仙人把洞门，形如醉仙斜卧，名为“仙人把洞门”。其中鲫鱼背实天都峰中一段长十多米，宽仅一米的“鲫鱼背”，两侧悬崖，地势险峻，让人感叹着大自然的鬼斧神工啊。古往今来，这里更是留下了很多的古诗词。古诗有句：“任它五岳归来客，一见天都也叫奇。”1965年5月，董必武题咏：“奇险天都著，遥观亦有缘;大雄无与并，苍浑莫之先。”今有民谣：“不上天都峰，等于一场空。”意为游黄山而不登天都，等于虚此一行。好了，关于攀登天都峰的攻略就到这里，希望对大家是有帮助的，还有一个月时间，快来这里攀登吧！

　　部编爬天都峰教学设计 　　 学习目标 　　1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 　　3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 　　4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 　　 课前准备 　　1、生字卡片。 　　2、教学挂图。 　　3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 　　 第一课时 　　以旧引新，扣题导入 　　1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？ 　　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 　　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬 　　自读课文，学习生字 　　1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 　　2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 　　3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。 　　4、检查生字词自学情况。 　　a、小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 　　b、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 　　c、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 　　通读课文，感知大意 　　1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 　　石级：石头台阶。 　　仰望：抬头望。 　　攀着：（抓着铁链）向上爬。 　　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 　　2、按“爬山前—爬山时—爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 　　指导写字，掌握笔顺 　　1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 　　2、指导学生观察、书写其余生字。 　　布置作业 　　1、正确、较流利地朗读课文。 　　2、抄写本课生字、词。 　　3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 　　 第二课时 　　紧扣课题，承前启后 　　1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 　　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 　　2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 　　深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 　　1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 　　指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 　　2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 　　3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 　　a、出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 　　b、体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 　　4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 　　a、学生读书圈划。 　　b、学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 　　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 　　c、引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 　　d、体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 　　启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 　　1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 　　多媒体出示思考题： 　　a、老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 　　b、他看见了小妹妹，心里又怎么想呢 　　c、后来，他是怎样爬上天都峰的？ 　　2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 　　总结课文，明白道理 　　1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？ 　　2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。 　　教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 　　课外延伸，交流课余生活 　　这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 　　部编爬天都峰教学设计 　　 教学目标： 　　1、会认读6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量等词语。 　　2、了解大意，理清课文的叙述顺序。 　　3、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险，抄写课文的第二自然段。 　　 教学重点： 　　1、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险。 　　2、理清课文的叙述顺序。 　　 教学难点： 　　理清课文的叙述顺序。 　　 教学准备： 　　课件。 　　 教学课时： 　　第一课时。 　　 教学过程： 　　 一、联系实际，谈话导入。 　　同学们，你们登过黄旗山吗？（课件出现“登黄旗山”）（部分学生答：登过） 　　谁能谈谈登黄旗山的感受？（生：辛苦、高兴……）（再出现“登：踩、脚向下用力”） 　　而这里有个小妹妹面对这天都峰（出示“天都峰图”）却是“爬”的，请跟老师写一写这个字。请注意“爪”字里的是竖，别写成“瓜”。 　　天都峰位于黄山东部，海拔1810米。鲫鱼背是天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的`石脊，石脊两旁是万丈深渊。 　　今天，我们一起去看看她“爬天都峰”的惊险经历。请读课题——3、爬天都峰。 　　 二、初读课文，整体感知。 　　1、请自由读课文，注意要把字音读准，句子读通。 　　2、学习生字词。 　　（1）学习6个会认的生字。（陡、链、颤、攀、鲫、呵；重点：颤的发音） 　　A请个同学来读一读，师指导全班读准“颤”。 　　B藏在词语，你还能读准吗？全班齐读（出示：笔陡、铁链、发颤、攀树、鲫鱼、笑呵呵） 　　（2）学习10个会写的生字。（出示：峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居） 　　A请自由地读一读。 　　B重点指导检查：后鼻音“峰、顶、仰”；平舌音“似、苍” 　　C请男女读词语：峰顶、似乎、仰望、白发苍苍、咱们、奋力、、辫子、勇气、居然、力量、忽然、决心、终于。 　　D重点指导写：勇、辫。（说易错处、书空、组词、区分瓣与辫） 　　3、再读课文。 　　小妹妹爬的这座天都峰有什么特点呢？请默读课文，边读边用直线画出有关的句子。 　　 三、学习第二自然段，体会天都峰的天险。 　　1、谁来读读你画的句子？（生：） 　　出示：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 　　再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 　　这两句感叹句分别告诉了我们天都峰有什么特点？（在题目旁板书：高、陡） 　　2、品读重点句子。（描写天都峰又高又陡的句子） 　　（1）品读“高”的句子。（看图） 　　啊，多高的天都峰呀！请你来读一读！（两个学生、齐读） 　　（2）品读“陡”的句子。（想象画面） 　　A这天都峰不仅高，还很陡，请边读边想象如果是你站在山脚所看到的画面。 　　B请问你刚才看到了什么？（生：）请你带着自己的想象读一读！（理解“似乎”）似乎可以换成哪个词？（生：好像） 　　C实验（出示链子）：如果这是石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的（展示“挂”红色），你认为陡吗？（生：很陡，几乎垂直）让你站在上面，有什么感觉？（生：好怕、发抖、真叫人发颤！）请你带着这种感觉读读。 　　（3）全班读重点句子 　　师：看着这么高而陡的天都峰，我怕得脚都抖起来，请读—— 　　师：实在太危险了，我怕得大叫起来，请读—— 　　3、面对天险（板书），小妹妹有信心爬上去吗？（生：没有）请读句：我爬得上去吗？ 　　 四、学习第三至五自然段，体会一老一少的决心。 　　1、就在这时候，发生什么事呢？请轻声读一读第三至五自然段。 　　2、谁来说说发生什么事？（生：一位白发苍苍的老爷爷来了，跟小妹妹一起爬。） 　　3、展示对话： 　　老爷爷叫：“小朋友，你也来爬天都峰？” 　　我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 　　A个别演读。 　　B请大家边读边想象一下当时他们在说这句话的时候心里是怎么想的？ 　　4、交流想法。 　　（生：老爷爷在想年纪这么小的小妹妹也敢来爬天都峰，真了起，我怎能输给他呢……小妹妹在想年纪这么大的老爷爷都能爬天都峰[哪个词看出年纪大：白发苍苍]，我怎么会不能了……） 　　小结：就这样，他们在心里都树立信心，还决定一起爬上去。（板书：树立信心） 　　5、男女分角色读对话，师读旁白。 　　这一老一小，真有意思，让我们一起来重演这有趣的一幕，请男同学当老爷爷，女同学当小妹妹，请捧起书做好准备…… 　　 五、总结。 　　最后，他们有没有战胜天险，爬上峰顶呢？（生：有） 　　下一节课，我们就继续探究他们是怎样战胜天险的。（板书：战胜天险）

1、学习目标：（1）认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。（3）了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。（4）懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 2、课前准备：生字卡片、教学挂图、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 3、课案内容：（1）以旧引新，扣题导入。记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰。这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬（2）自读课文，学习生字。带着问题听教师范读课文，了解课文大意。选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。自学生字，读准字音，想办法记住字形。检查生字词自学情况。（3）通读课文，感知大意。指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。（4）指导写字，掌握笔顺。教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。指导学生观察、书写其余生字。（5）布置作业：正确、较流利地朗读课文。抄写本课的生字和词语。把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

　　三年级语文《爬天都峰》教学设计怎么写?下面由我为您整理的“《爬天都峰》教学设计精选”，欢迎大家阅读。 　　《爬天都峰》教学设计1 　　教学目标： 　　1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 　　3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 　　4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 　　教学重点： 　　学会本课的生字新词。 　　正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 　　教学难点： 　　1、读出不同人物的语气和心情，做到有感情地朗读课文。 　　2、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 　　教学准备 　　1、生字卡片。 　　2、多媒体课件。 　　3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 　　教学时间：2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、创设情景，揭题导入 　　1、初步了解天都峰及“鲫鱼背” 　　看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 　　2、导语激情，揭示课题 　　天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题，齐读课题) 　　二、初读课文，认字学词 　　1、自由读课文，认读生字。要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。 　　2、教师用多媒体课件检查识字。 　　(1)出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量 　　(2)读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该 　　(3)去掉拼音读词语。 　　(4)去掉词语读生字。 　　3、小组为单位，轮流认读生字 　　4、推选读得好的同学当小老师，领读生字词 　　三、读通课文，初步感悟 　　1、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求 　　读正确、读流利。 　　2、分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。 　　达到要求后全班齐读。 　　3、仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。 　　四、识记字形，指导书写 　　1、课件出示要求会写的11个字，认读，并分别组词。 　　2、与熟字比较，识记字形 　　(1)峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”;“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。 　　(2)辫——辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”;“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”;“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。 　　3、练习书写。教师巡视，个别指导。 　　第二课时 　　一、巩固生字 　　1、朗读课文，检查生字认读情况。 　　2、听写词语，每个词语读两遍。 　　二、感悟 　　1、读读想想。 　　(1)课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。 　　(2)朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用。 　　2、读读说说。 　　(1)让学生通过形体演示理解词语。教师引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!”读后让学生用动作表示出天都峰的高。 　　(2)学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。 　　3、读读写写。 　　(1)出示课件：读了第二自然段，我们好像看到了又高又陡的天都峰，请你要把这一段抄下来。 　　(2)抄写优美的段落。 　　4、读读问问。 　　(1)引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：谁爬天都峰?他们是怎么爬天都峰的?他们爬上去了吗?他们为什么能爬上去? 　　这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。接着教师可引导学生进一步思考。 　　5、读读议议。 　　教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑。 　　(1)“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。 　　(2)“我们”是怎样爬天都峰的?读句子找出重点词语加以体会。 　　课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。 　　(3)“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢?在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。 　　三、角色朗读 　　在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。 　　四、拓展活动 　　1、教师引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。 　　2、愉快的假日结束了，班级开展“假日活动汇报”活动。你可以向大家介绍一下天都峰的险峻，可以向大家讲讲自己的爬山过程，也可以向大家谈谈自己登上山顶后的感受…… 　　五、交流课余生活 　　1、前几天我们安排的记录课余生活的活动进展如何?请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 　　2、学生展示交流，师生评议。 　　板书设计： 　　3 爬天都峰 　　奋力 　　天都峰 高、陡 相互鼓励吸取力量 手脚并用 一会儿 　　《爬天都峰》教学设计2 　　教材分析： 　　这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于” 的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我” 由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。 　　学情分析： 　　学生刚刚升入三年级，还没有形成良好的读书习惯，在第一课时已经会读会认会写生字词，初步了解课文讲了一件什么事。在本节讲读课文的过程中要逐步使学生养成多读多想、边读边想的读书习惯。 　　教学目标： 　　1、复习巩固生字词 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 　　3、通过品读，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 　　4、通过学习课文，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 　　教学重点、难点： 　　1、通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。 　　2、读懂课文结尾的一句话。 　　教学策略： 　　通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。抓住重点词语，体会人物思想感情。 　　教学过程： 　　一、复习生字，回顾内容。 　　1、开火车认读生字词，再全班齐读。 　　2、指名简要说说课文讲了一件什么事? 　　二、直奔课题，导入新课。 　　1、写作者爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 　　(设计意图：讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。) 　　2、读第二自然段，边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。把文中的话变成自己脑中的“画”。(出示天都峰的图画) 　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 　　三、体会“我”和老爷爷互相鼓励爬上峰顶。 　　1、爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的? 　　默读课文，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。用自己喜欢的符号勾画。 　　指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 　　2、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读文。 　　3、根据课文内容质疑 　　选出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?他们是怎样爬的，他们爬上去了吗?他们为什么能爬上去呢? 　　4读读议议，释疑。 　　a、出示“我”和老爷爷的第一次对话。 　　讨论体会：为什么他们所说的话中都带有一个“也”字。 　　(设计意图：经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。) 　　指导朗读：教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来。读出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 　　b、“我们”是怎样爬天都峰的?读句子找出重点词语加以体会。 　　自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 　　学生边读书边勾画。 　　指名说全班交流：课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。 　　引读第7段，比较句子，体会“终于”一词。 　　①爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰。 　　②爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰。 　　(设计意图：通过朗读比较句子，从“终于”这个词体会登山的艰难，登上后的喜悦心情。明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。) 　　c、出示：“我”和老爷爷的第二次对话。 　　思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢? 　　在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。 　　四、总结课文，联系生活、实际谈感受 　　1、出示爸爸的话。“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!” 　　讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的? 　　2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生联系生活实际，大胆发表自己的看法，谈谈自己的收获。 　　教师总结：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 　　3、齐读爸爸的话。 　　反馈练习： 　　阅读课文6、7段，回答问题： 　　1、这两段写了(　　)(　　)(　　)爬上天都峰，其中重点写了( )。 　　2、这两段话中，用了攀着、手脚并用、爬呀爬、　终于这些词语，既突出了爬山的( )，又表现了他们不怕( )，勇于( )的精神。 　　板书设计： 　　天都峰(互相道谢) 　　终于 从别人身上汲取力量 　　爬呀爬 陡 不怕困难 　　高 　　一会儿...一会儿... 勇气和决心 　　奋力 　　遇见老爷爷 　　《爬天都峰》教学设计3 　　知识、能力目标： 　　1、理解课文内容。 　　2、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。 　　3、有感情的朗读课文。 　　人文教育目标： 　　让学生懂得只要有勇气、奋发努力，旧能不怕困难;知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。 　　教学重点难点： 　　理解“我”与老爷爷的两次对话，与“……都会从别人身上汲取力量”。 　　教学策略：运讨论法和感情朗读理解课文。 　　教具准备：课件、小黑板。 　　教学时间：二课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、简介天都峰，导入新课。 　　天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。 　　教师介绍有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。 　　二、检查预习情况。 　　1、用小黑板出示生字新词，让学生认读。 　　2、认读多音字“假、都”。 　　3、提名分节读课文。 　　三、初读课文，了解课文内容。 　　1、自由读，读后想一想课文的叙述顺序，画出文中表示这个顺序的词句;教师投影出示： 　　来到天都峰(1) 　　↓ 　　在……脚下(2-5) 　　↓ 　　爬上……(6—7) 　　↓ 　　爬上……之后(8—10) 　　2、小组讨论，一部分一部分的学习课文，把不懂的问题记下来，全班讨论，老师再补充解答。 　　(不懂的词语或问题，可以在书上做上记号) 　　四、学习课文一、二自然段。 　　1、自由读课文，让学生说说知道了什么。 　　2、再读第二自然段，注意文中“?”、“!”。 　　3、提名读，齐读。 　　4、这一段告诉我们什么?你是怎么体会出来的?(天都峰的高和陡。) 　　5、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊叹之后，已经感觉到登山的艰难，需要有勇气才能登上去。 　　(天都峰的高与险，要让孩子们在充分的读中体会：互相欣赏读，教师范读，指名读等等。读中感悟。) 　　五、布置作业 　　1、自己学习生字。 　　2、感情朗读课文。 　　第二课时 　　一、复习检查。 　　1、提名朗读课文。 　　2、听写生字。 　　二、学习新课。 　　1、“我”和爷爷是怎样从对方身上汲取力量的?大家讨论。 　　2、说说自己知道了什么? 　　3、引导学生体会两次对话的意思。 　　(1)第一次对话是在什么情况下?结果怎样?(学生联系前后文，知到是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和勇气时，“也”分别表示了一老一小的惊讶、怀疑和敬佩，有了勇气，这个力量鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。) 　　(2)他们相互汲取的力量是什么?(读第二次对话，知道这个力量就是“勇气”。) 　　4、读六、七自然段，边读边想象当时的情景。 　　4、说说读了这两段课文，自己有什么想法?(让学生从具体生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真，作者用词的确切。) 　　5、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题? 　　(要让孩子们充分理解爸爸的话，需要他们反回来继续读课文，在读中理解“互相汲取力量”的真正含义，并变成自己的语言与同学们交流。) 　　三、完成练习第二、三题。 　　四、布置作业 　　用“终于”写一段话。 　　板书设计： 　　6、爬天都峰 　　来到天都峰(1) 　　↓ 　　在……脚下(2-5) 　　↓ 　　爬上……(6—7) 　　↓ 　　爬上……之后(8—10) 　　教后小结： 　　本文表达上的一个明显特点是通过人物的对话反映人物思想感情的变化。对话语言朴实但内涵丰富。学习这篇课文意在让学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量，学会运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文内容。在教学中，我明显感觉孩子们对课文非常感兴趣，于是，我就给孩子充分读的时间，引导孩子们在读中理解了课文，并且整节课轻松但效率极高。 　　《爬天都峰》教学设计4 　　教材分析 　　这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于” 的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。 　　课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我” 由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。 　　学习目标 　　1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 　　3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 　　教学重点、难点 　　本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!” 　　课前准备 　　1.生字卡片。 　　2.教学挂图。 　　3.收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 　　课时安排 　　2课时 　　教学过程 　　第一课时 　　以旧引新，扣题导入 　　1.记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听? 　　2.今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰 　　3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬 　　自读课文，学习生字 　　1.带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 　　2.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 　　3.自学生字，读准字音，想办法记住字形。 　　4.检查生字词自学情况。 　　a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 　　b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 　　c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 　　通读课文，感知大意 　　1.指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 　　石级：石头台阶。 　　仰望：抬头望。 　　攀着：(抓着铁链)向上爬。 　　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 　　2.按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 　　指导写字，掌握笔顺 　　1.教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 　　2.指导学生观察、书写其余生字。 　　布置作业 　　1.正确、较流利地朗读课文。 　　2.抄写本课的生字和词语。 　　3.把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 　　第二课时 　　教学过程： 　　一、谈话导入，交流资料。 　　同学们去过天都峰吗?谁能介绍一下有关天都峰的资料?(去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感;没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。) 　　如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。 　　天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 　　二、围绕课题，质疑。 　　1.谁爬天都峰? 　　2.怎样爬天都峰? 　　3.在爬天都峰的过程中发生了什么事? 　　4.写这篇文章的目的是什么? 　　…… 　　三、带着问题学习课文。 　　1.了解大意：本文写了一件什么事?主要写谁爬天都峰?带着问题默读课文。 　　(本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写"我"和老爷爷。) 　　2.理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪几个自然是写爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话(8-10自然段) 　　3.抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。 　　“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩!”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗?”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理。 　　在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭;二是读出来作者心理的紧张与担心。 　　4.抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。 　　①“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。 　　②“一会儿攀着铁链上;一会儿手脚并用向上爬……”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。 　　③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。 　　把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。 　　5.抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。 　　同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。 　　①"要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响。“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。 　　②“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。 　　通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。 　　6.有感情地朗读，体会爸爸的话。 　　(1)自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思?(吸取) 　　(2)爸爸说的话“真有意思”你怎么理解? 　　(这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。) 　　(3)爸爸为什么说这句话?(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。) 　　四、总结全文 　　在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。

【 #三年级# 导语】语文的工具性是人文性的基础，是人文性的载体；而人文性则是对工具性的升华，它使语文的工具性充满了活力和灵性。工具性与人文性是相互联系、有机统一在一起的。因此在语文教学中，我们既要培养学生的阅读能力，丰富学生的基础知识，还要让学生通过语言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的内涵。以下是 整理的小学三年级语文《爬天都峰》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 1.小学三年级语文《爬天都峰》原文 　　假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。 　　我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 　　忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” 　　我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 　　老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！” 　　我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样…… 　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 　　在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” 　　“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 2.小学三年级语文《爬天都峰》教案 　　学习目标 　　1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 　　3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 　　4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 　　课前准备 　　1、生字卡片。 　　2、教学挂图。 　　3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 　　第一课时 　　创设情景，揭题导入 　　1、初步了解天都峰及“鲫鱼背” 　　看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 　　天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题） 　　初读课文，认字学词 　　1、自由读课文，认读生字。要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。 　　2、教师用多媒体课件检查识字。 　　a、出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量 　　b、读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该 　　c、去掉拼音读词语。 　　d、去掉词语读生字。 　　3、小组为单位，轮流认读生字 　　4、推选读得好的同学当小老师，领读生字词 　　读通课文，初步感悟 　　1、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。 　　2、分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。 　　3、仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。 　　识记字形，指导书写 　　1、认读要求写的11个字，并分别组词。 　　2、与熟字比较，识记字形 　　峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。 　　辫——辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。 　　3、练习书写。教师巡视，个别指导。 　　第二课时 　　巩固生字 　　1、朗读课文，检查生字认读情况。 　　2、听写词语，每个词语读两遍。 　　朗读感悟 　　1、读读想想。 　　课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。 　　朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用。 　　2、读读说说。 　　让学生通过形体演示理解词语。教师引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”读后让学生用动作表示出天都峰的高。 　　学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。 　　3、读读写写。 　　读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。 　　抄写优美的段落。 　　4、读读问问。 　　引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：谁爬天都峰？他们是怎么爬天都峰的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去？ 　　这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。接着教师可引导学生进一步思考。 　　5、读读议议。 　　教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑。 　　a、“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。 　　b、“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。 　　课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。 　　c、“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。 　　角色朗读 　　在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。 　　拓展活动 　　1、教师引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。 　　2、愉快的假日结束了，班级开展“假日活动汇报”活动。你可以向大家介绍一下天都峰的险峻，可以向大家讲讲自己的爬山过程，也可以向大家谈谈自己登上山顶后的感受…… 　　交流课余生活 　　1、前几天我们安排的记录课余生活的活动进展如何？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 3.小学三年级语文《爬天都峰》教学反思 　　《爬天都峰》是人教版小学语文第五册的一篇课文。课文描写了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰这样一件事。由于孩子们刚刚升入三年级，年龄小，知识积累有限，很多东西都还是一无所知。这就需要教师多想办法，尤其是在学习方法上多加指导，以读感悟读中促写，才能有效地提高课堂效率。 　　课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。 　　在本课的教学中我首先让学生和我一起写课题，齐读课题，读准字音，并纠正课题中“都”的正确读音，紧接着向学生提出了这样一个疑问“课题为什么用‘爬"，而不用‘登"呢？让学生带着这个疑问学习新知，激发了学生学习的兴趣。在学习课文内容时我紧扣本单元训练重点，抓住文中重点词句突破教学重难点。这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。”等句子引导学生品读感悟，结合观看天都峰的图片资料，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艰难和不易。

【 #三年级# 导语】语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是 考 网整理的小学三年级语文《爬天都峰》教案及说课稿相关资料，希望帮助到您。 1.小学三年级语文《爬天都峰》教案 　　学习目标 　　1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 　　3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 　　4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 　　课前准备 　　1、生字卡片。 　　2、教学挂图。 　　3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 　　第一课时 　　以旧引新，扣题导入 　　1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？ 　　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 　　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬 　　自读课文，学习生字 　　1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 　　2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 　　3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。 　　4、检查生字词自学情况。 　　a、小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 　　b、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 　　c、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 　　通读课文，感知大意 　　1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 　　石级：石头台阶。 　　仰望：抬头望。 　　攀着：（抓着铁链）向上爬。 　　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 　　2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 　　指导写字，掌握笔顺 　　1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 　　2、指导学生观察、书写其余生字。 　　布置作业 　　1、正确、较流利地朗读课文。 　　2、抄写本课生字、词。 　　3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 　　第二课时 　　紧扣课题，承前启后 　　1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 　　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 　　2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 　　深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 　　1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 　　指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 　　2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 　　3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 　　a、出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 　　b、体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 　　4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 　　a、学生读书圈划。 　　b、学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 　　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 　　c、引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 　　d、体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 　　启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 　　1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 　　多媒体出示思考题： 　　a、老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 　　b、他看见了小妹妹，心里又怎么想呢 　　c、后来，他是怎样爬上天都峰的？ 　　2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 　　总结课文，明白道理 　　1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？ 　　2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。 　　教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 　　课外延伸，交流课余生活 　　1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 2.小学三年级语文《爬天都峰》教案 　　第一课时 　　教学过程： 　　一、以旧引新，扣题导入 　　1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？ 　　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？ 　　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？ 　　二、自读课文，学习生字 　　1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 　　2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 　　3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。 　　4、检查生字词自学情况。 　　a、小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 　　b、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 　　c、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 　　三、通读课文，感知大意 　　1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 　　石级：石头台阶。 　　仰望：抬头望。 　　攀着：（抓着铁链）向上爬。 　　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 　　2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 　　四、指导写字，掌握笔顺 　　1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 　　2、指导学生观察、书写其余生字。 　　五、布置作业 　　1、正确、较流利地朗读课文。 　　2、抄写本课生字、词。 　　3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 　　第二课时 　　教学过程： 　　一、学习课文第一自然段。 　　读第一自然段，说说这一段交待·了什么？ 　　二、学习课文第二自然段。 　　1、默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，出声读一读。 　　2、说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的？课件出示找到的句子。 　　（1）高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩！我爬得上去吗？” 　　“我爬得上去吗？”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？ 　　（更进一步地表现了天都峰的高。） 　　（2）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！” 　　教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。 　　什么叫“发颤”？真的害怕吗？ 　　（烘托了天都峰的陡。） 　　3、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 　　学生练读，评读。 　　4、小结。 　　作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。 　　三、学习课文第三、四、五自然段。 　　1、自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。 　　2、出示句子：小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？ 　　3、思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？ 　　学生分组讨论。集体汇报、小结。 　　（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。） 　　4、分角色有感情朗读对话。 　　四、学习课文第六、七自然段。 　　1、提问：“我”怎么爬天都峰？画出动作的词语。 　　（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。） 　　2、课件出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里。 　　我（）向峰顶爬去。（用上”奋力“突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。） 　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。（“终于""是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。） 　　3、朗读课文。 　　五、学习课文第八、九自然段。 　　1、登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？ 　　（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？“居然”在这里说明什么？（其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。） 　　（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的？” 　　（3）他们的对话中都有一个什么词？这“勇气”体现在哪里？（体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？） 　　2、你从他们的话中体会出什么？（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。） 　　3、分角色有感情地朗读对话。 　　六、学习课文第十自然段。 　　1、爸爸为什么说这一老一小真有意思？（因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。） 　　2、想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。 　　3、你从爸爸的话中体会出什么？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。） 3.小学三年级语文《爬天都峰》说课稿 　　一、说教材 　　今天我为大家说的是人教课标版小学语文第5册第一单元第3课《爬天都峰》。这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。 　　课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。 　　这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。 　　这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。 　　根据课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标： 　　认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。 　　能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。 　　情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。 　　重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。 　　我是如何把教学目标与远教资源结合在一起的呢？ 　　二、说教法运用 　　针对教学内容，我打算在教学中充分借助远程教育接收的课件，让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。让多媒体辅助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。 　　三、说学法 　　脑动心到，心口一致。 　　合作交流，疑难共解。 　　四、说教学环节 　　（一）引入课题，分析题眼 　　（1）先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展示一幅山峰的图片，质疑：我们怎么才能上到山上去？（课题《爬天都峰》）并通过多媒体展示远程教育资源中天都峰的图片，创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和陡。然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组交流。再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。 　　（2）朗读课文，按“爬山前——爬山时——爬山后”把文章分为三部分。 　　（二）品释词语，明白道理 　　1、学生用自己喜欢的方式读课文第一部分，小组讨论：天都峰有什么特点？找出句子读一读。 　　2、学生用自己喜欢的方式读课文第二部分，联系上下文理解“奋力、手脚并用、终于”等词语。小组讨论：人物的动作、语言，体验我的心情。 　　3、自读第三部分，自由讨论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？“居然”是什么意思？如果用上别的词语效果一样吗？（果然、突然、忽然）并分角色读“老爷爷和我”的对话。齐读爸爸的话，品析“汲取”是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理？（善于从别人的身上吸取力量） 　　4、拓展学习，想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。 　　（三）教学反馈与情感教育 　　这节课同学们都学习得很积极，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？我们今后遇到困难应该怎么做呢？（要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功）。从而体现了情感教育渗透于教学过程中。 　　五、说板书 　　板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《爬天都峰》一文的板书设计清晰的展现出课文的主线，体现教学重点和难点。

　　天都峰是中国安徽省黄山三大主峰之一。天都峰位于黄山东部，是由于第四纪冰川而形成，在黄山三大主峰中最为险峻，1937年兴建了3里长的登山石梯，有1564级台阶，同时配合供扶手的194个石栏干和长600米的铁链。 　　靓丽景观： 　　1、百步云梯位于天都峰西北麓的峭壁上。 在“莲梗”不远处有两块巨石，一形如龟，一形如蛇，两石平行。在石壁上凿成的一百余级险峻陡峭的橙道从两石间穿过下行，从对面鳌鱼洞观看，磴道下临深渊，象靠在峭壁上的长梯，常有云雾缭绕，十分险要，这就是“百步云梯”。 　　2、猴子观海位于黄山风景区北海景区黄山狮子峰前，一石猴独踞峰顶，仿佛极目远望，又似纵身跳跃静观云海。云雾缭绕之中，山脚的太平县城时隐时现，这奇幻之景被猴子尽收眼底。 　　3、鳌鱼峰的位置属于天都山中部，从平天罡能攀至峰顶，海拔1773米。峰顶有三角形的鳌鱼洞，洞额刻有“天造”二字，洞内有梯道，游人可从洞中穿过。

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黄山最高峰天都峰海拔1810米。天都峰位于黄山东南，西对莲花峰，东连钵盂峰，与光明顶、莲花峰并称为三大黄山主峰，为36大峰之一，海拔1810米。古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。天都峰峰顶平如掌，有“登峰造极”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，象醉汉斜卧，名“仙人把洞门”。天都峰位于黄山风景区内莲花峰东南133°，与莲花峰直线相距1150米，为36大峰之一，列为黄山第三高峰。天都峰，峰体拔地摩天，险峭峻奇，是黄山群峰之中最为雄伟壮观，最为奇险的山峰。其雄伟博大之气势，虽然高度不及莲花峰和光明顶，但卓立地表，在黄山群峰中，最为雄伟壮丽，尽管海拔不是最高，但绝对堪称“黄山第一峰”。

【 #课件# 导语】课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是 的后续更新吧！ 　　 【篇一】小学语文三年级《爬天都峰》课件 　　学习目标 　　1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 　　3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 　　4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 　　课前准备 　　1．生字卡片。 　　2．教学挂图。 　　3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 　　第一课时 　　以旧引新，扣题导入 　　1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？ 　　2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 　　3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬 　　自读课文，学习生字 　　1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 　　2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 　　3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。 　　4．检查生字词自学情况。 　　a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 　　b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 　　c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 　　通读课文，感知大意 　　1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 　　石级：石头台阶。 　　仰望：抬头望。 　　攀着：（抓着铁链）向上爬。 　　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 　　2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 　　指导写字，掌握笔顺 　　1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 　　2．指导学生观察、书写其余生字。 　　布置作业 　　1．正确、较流利地朗读课文。 　　2．抄写本课的生字和词语。 　　3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 　　第二课时 　　紧扣课题，承前启后 　　1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 　　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 　　2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 　　深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 　　1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 　　指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 　　2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 　　3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 　　a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 　　b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 　　4．“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 　　a.学生读书圈划。 　　b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 　　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 　　c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 　　d.体会爬山的`艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 　　启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 　　1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 　　多媒体出示思考题： 　　a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 　　b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢 　　c.后来，他是怎样爬上天都峰的？ 　　2．小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 　　总结课文，明白道理 　　1．读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？ 　　2．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。 　　教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 　　课外延伸，培养能力 　　1．这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 　　2．集体交流。 　　 【篇二】小学语文三年级《爬天都峰》课件 　　【教学目标】 　　1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 　　3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 　　4、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动;通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。 　　5、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 　　【教学重点】了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 　　【教学准备】1、生字卡片。2、教学挂图。3、课件。 　　【课时安排】三课时。 　　【探究过程】 　　第一课时 　　一、以旧引新，扣题导入 　　1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听? 　　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰。 　　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢? 　　二、自读课文，学习生字 　　1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 　　2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。 　　要求把字音读正确，把课文读通顺。 　　3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。 　　4、检查生字词自学情况： 　　⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 　　⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 　　⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 　　三、通读课文，感知大意 　　1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义： 　　石级：石头台阶。 　　仰望：抬头望。 　　攀着：(抓着铁链)向上爬。 　　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 　　2、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 　　四、指导写字，掌握笔顺 　　1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 　　2、指导学生观察、书写其余生字。 　　五、布置作业 　　1、正确、较流利地朗读课文。 　　2、抄写本课生字、词。 　　3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 　　第二课时 　　一、紧扣课题，承前启后 　　1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 　　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 　　2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 　　二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 　　1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 　　2、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 　　3、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 　　4、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 　　⑴出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 　　⑵体会“我”的.心理，指导朗读3、4自然段。 　　5、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 　　⑴学生读书圈划。 　　⑵学生交流： 　　引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 　　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 　　⑶引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 　　⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 　　三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 　　1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。 　　多媒体出示思考题： 　　⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想? 　　⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢? 　　⑶后来，他是怎样爬上天都峰的? 　　2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 　　四、总结课文，明白道理 　　1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的? 　　2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。 　　教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 　　第三课时 　　一、课外延伸，交流课余生活 　　1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 　　2、指名交流，师生评议。 　　二、完成作业 　　听写、基础训练练习。 　　三、课后小结 　　知识技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于战胜困难，互相学习鼓励品质，只能初步地培养。原因可能是学生家庭条件较好，生活较舒适，没有碰到过什么困难，所以没有实际生活的体会。 　　常规方面今天有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不再细声软语了。下一步将培养学生大声地回答问题。 　　【板书设计】 　　爬天都峰 【篇三】小学语文三年级《爬天都峰》课件 　　[教学目标] 　　1、正确认读“颤、攀、鲫”等6个生字;会写“辫、仰、似、勇”等11个生字;正确认读并理解“终于、白发苍苍、居然、似乎”等词语。 　　2、在理解自然段意思基础上，整体感知课文内容，对整体感知有所体会。 　　3、背诵第二自然段，积累语言，迁移内化。 　　4、学习从人物对话中品味人物性格和品质。 　　[课前准备] 　　师生共同搜集有关天都峰的文字和图片资料。 　　[课时安排] 　　2课时 　　[教学流程与设计意图] 　　第一课时 　　一、交流热身 　　(一)师生交流课前搜集的有关天都峰的文字图片资料。 　　1、学生互相交流。 　　2、教师补充资料，课件出示：天都峰文字图片资料，游人爬天都峰片断。 　　(二)学生交流、概述各自眼中的天都峰。 　　(三)教师相机小结过渡：刚才我们通过观看和交流，对天都峰有了大概的了解，那今天我们要学习的课文《爬天都峰》(相机板书课题)里的内容和我们看到的内容会不会相同呢? 　　[设计意图] 　　通过搜集文字图片资料，培养学生根据需要搜集整理信息的能力，交流实践，丰富他们对天都峰的了解和认识，为学习课文奠定感性基础，为走进文本打开一扇窗户。同时在交流中相互补充，培养合作精神。 　　二、读题质疑 　　(一)学生读课题。 　　(二)抓住动词“爬”，名词“天都峰”，展开探究。 　　1、谁?怎样爬天都峰? 　　2、天都峰在什么地方?有什么特别的地方? 　　(三)梳理疑问。 　　谁爬天都峰?怎样爬天都峰?课文里写的天都峰和我们了解到的天都峰是否相同? 　　[设计意图] 　　读题质疑，由疑而思，阅读的欲望生发了;由思而追问，探究就有了方向。于是阅读伴着思维，伴着探究开始了。良好的阅读习惯，便转化成良好的语文素养。 　　三、循疑读书。 　　(一)带着疑问初读课文。 　　(二)自由读课文，画出生字词，拼一拼，读一读。 　　(三)师生交流初读课文后的整体印象。要点：爬天都峰人物，课文里写的天都峰和我们了解的天都峰有相同的地方，也有不相同的地方。 　　[设计意图] 　　遵循小学生认知规律，循序渐进。对生字初步认读，对人物有初步认识，对内容有大概了解，即对文本有个初步的整体感知。将文本叙述的天都峰和通过资料了解的天都峰作同异比较。从而对课题《爬天都峰》有所感悟。 　　(四)再读课文。 　　1、齐读课文，要求：读准生字，读通句子。 　　(1)指导读准“颤、攀、鲫”三个生字。 　　(2)指导观察“辫、仰、似、勇”四个生字的笔顺笔画，间架结构，把字写正确，写美观。 　　2、整体感知。 　　用“谁”“做什么”的句式说一说课文内容。 　　3、以先写什么，接着写什么，最后写什么的思路理清课文叙述顺序。(爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后) 　　[设计意图] 　　在阅读过程中读准难认字，记住难写字，奠实识字写字基础;用新的句式整体感知课文内容;尝试着把厚书读簿;给先写什么，接着写什么，最后写什么的思路，了解文本叙述顺序，积淀为整体感知经验，积沙成土，形成语文心智。 　　(五)三读课文。 　　1、分组接力读，看那个组读得好。 　　2、边读边画出写天都峰和爬天都峰的句子。 　　3、课件出示第二自然段句子。 　　(1)学生齐读第二自然段。 　　(2)根据第二自然段文字描述，把天都峰画下来。 　　(3)看着画作尝试背课文。 　　四、小结启思。 　　这节课我们通过“谁”“做什么”的句式整体了解了课文内容，用先写，接着写，最后写什么的思路理清了课文叙述顺序，用把文字内容还原为图画的办法，让平面的天都峰变成立体的天都峰，并尝试着背诵了课文，收获不小。下节课我们将着重研究作者是怎样写爬天都峰的。 　　[设计意图] 　　通过三读课文，把读落到实处。通过重点读第二自然段，把读引向深入。通过读文作画，把语言文字承载的平面信息，还原为看到见摸得着的立体图景，文图互换间，培养语感和理解能力。图文参照，背诵积累，丰富语言和形象。 　　五、练习 　　1、根据第二段内容。把画画得更完整、更逼真，把这段话背得更流利。 　　2、给“爬、峰、辫、顶、仰、似”找一个以上的形近字，然后组一个以上的词，抄写1到3遍。 　　[设计意图] 　　趁热打铁，巩固积累。具有弹性的识字写字练习，适合不同水平层次的学生，有利于使每个学生都在原有的水平上有所发展，有所进步。 　　第二课时 　　一、温故引新。 　　(一)课件出示第二自然段句子。 　　1、读句子想画面，修改完善“天都峰”画作。 　　2、背诵展示。 　　[设计意图] 　　“温故引新”符合人的认知规律，第二课时的导入采用“温故引新”的方法尤其恰当。在巩固了上节课重要内容的同时，为进入新的学习内容做好心理准备。 　　(二)品句子，丰富语感。 　　1、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去吗?”等句子品味天都峰的高，和“我”怀疑能否爬得上去的心情。 　　2、抓住“似乎是从天上挂下来的，”“真叫人发颤!”等句子品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情。 　　3、概括段意。 　　(1)思维导航：这个自然段，写了两个方面的内容，一是天都峰的高和陡，二是“我”缺少信心的心情。 　　(2)引导概括：天都峰又高又陡，我信心不足。 　　4、积累内化。 　　(1)思维导航：先写看到的实在景物，然后写内心的真实感受和想象，把实在景物和感受想象结合在一起，突出了天都峰的险。 　　(2)用“似乎”说说你看到天都峰后的.感受。 　　[设计意图] 　　从感悟的层面上说，抓住重点句，透过语言表面意思，探究其含着的意思，尝试着把簿书读厚，渗透从语言表面意思探究其含着意思的认知方法，从训练的层面上说，一是在思维引导下，让学生对文本把实在景物加上感受和联想的表达方法有所体会，在这个基础上用“似乎”进行想象和语言训练，使想象和语言训练相得益彰。二是扎实进行段的训练。 　　二、由新深入 　　(一)小结过渡 　　通过研读第二自然段，我们从字里行间似乎也看到了天都峰又高又徒，似乎走进了作者由于畏难而信心不足的内心世界。接下来的故事又会给我们带来怎样的感受呢?请小朋友们自由大声地朗读课文3至7自然段。 　　(二)深入研读 　　1、学生自由朗读3至7自然段。 　　2、汇报感受 　　3、根据汇报，相机指导分角色朗读老爷爷和“我”的对话，在此基础上扮演人物展开对话，感受人物的音容笑貌和内心世界。 　　4、思维导航 　　(1)白发苍苍的老爷爷尚且敢爬天都峰，“我”怎么不敢? 　　(2)“对，咱们一起爬吧!”老爷爷的话深深地鼓励了“我”。 　　5、品读想象 　　(1)在老爷爷的鼓励下，“我”是怎样做的? 　　课件出示：“我奋力向山顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……” 　　抓住“一会儿……一会儿”揣摩“我”攀爬的样子，用“一会儿……一会儿”句式说说“我”或老爷爷攀爬的样子。 　　抓住“像小猴子一样……”展开想象，“我”还可能像什么? 　　(2)课件出示：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。” 　　抓住“终于”一词，再现攀爬情境，体会攀爬时的艰辛和奋力。 　　(三)小结过渡 　　“我”在老爷爷的鼓励下，经过奋力攀爬终于爬上了天都峰顶，按说课文到此就该结束了。可作者为什么还要用2个自然段来写他们互相道谢呢? 　　[设计意图] 　　阅读是极具个性化的行为，本环节着重引导学生在角色朗读中体验人物的内心情感，在品味人物攀爬的动作行为中，体会攀爬的艰难和奋力。同时放飞想象，再现“我”和老爷爷攀爬时的各种动作形态，并用“一会儿……一会儿……”的句式加于表述，在发散思维的同时，内化语言，丰满人物形象。 　　(四)探究升华 　　1、学生带着上述问题自由读8至10自然段。 　　2、学生汇报。 　　(这个问题，对三年级的学生来说确实有些难，用两个预设分散难点) 　　3、预设1：课件出示下列对话：老爷爷笑呵呵地说“谢谢你啦，小朋友，要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!” 　　“我”回答说：“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!” 　　4、让学生扮演角色多次对话。一边对话，一边体会。 　　5、汇报读对话体会。 　　6、预设2：思维导航 　　(1)这一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么? 　　要点：a自身的努力。b都从对方的身上汲取了力量。 　　(2)他们都说要谢谢对方，那到底该谁谢谁? 　　要点：要感谢自身的努力，也要感谢来自对方的鼓励。 　　[设计意图] 　　继续在角色对话中体会人物的情感，继续学习从语言表面意思中体会其含着的意思，提升感悟理解能力。对“作者为什么还要用2个自然段来写他们互相道谢”之问题，若遇到解读困难，可用两个预设加于引导，化解难题。 　　(五)升华拓展 　　1、带着感情齐读课文第10自然段。 　　2、思维导航 　　(1)“我”老爷爷真有意思，体现在那些地方? 　　(2)回顾第二自然段有关“我”缺少信心的句子。 　　(3)回顾“我”在老爷爷鼓励下奋力攀爬的句子。 　　(4)想象老爷爷奋力攀爬的样子。 　　要点：努力奋斗，向他人学习，从别人身上汲取力量。 　　3、例说从别人身上受到鼓励的故事。 　　4、学生自由发言，说实例，谈体会。 　　[设计意图] 　　通过朗读获得语感，通过思维导航，化解理解含义深刻句子的难度，提升理解质量，通过例说，提高理解的广度，升华文本主题，使学生受到人文熏陶。 　　三、教师相机小结，布置练习。 　　(一)、小结：小朋友们，老师相信你们会在今后的人生道路上，面对困难时，会从他人身上汲取力量鼓足勇气，去战胜困难，夺取胜利。 　　(二)练习。 　　1、根据课文中“我奋力向山顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”的描写，展开想象，用上“一会儿……一会儿……”写一写“我”或老爷爷攀爬时的样子。 　　2、用一两句话，写一写学习课文后的体会。 　　[设计意图]

雄鸡会对着天都峰啼叫的原因是因为“金鸡叫天都”的来源。金鸡叫天都是黄山的一块岩石。地处黄山天都峰西侧、半山寺对面高空的悬崖之上。每当晨光微熹，天都峰对面的悬崖上都仿佛站立着一只雄鸡昂头向天啼鸣，所以被称为“金鸡叫天都”。来源分析黄山千岩万壑，几乎每座山峰上都有许多灵幻奇巧的怪石，其形成期约在100多万年前的第四纪冰川期，黄山石“怪”就怪在从不同角度看，就有不同的形状。站在半山寺前望天都峰上的一块大石头，形如大公鸡展翅啼鸣，故名“金鸡叫天都”，但登上龙蟠坡回首再故，这只一唱天下白的雄鸡却仿佛摇身一变，变成了五位长袍飘飘、扶肩携手的老人，被改冠以“五老上天都”之名。

金鸡叫天都地处黄山天都峰的西侧、半山寺对面高空的悬崖上，有一组巧合形成的奇石，名为“金鸡叫天都”。金鸡对面是著名的“天都峰”，每当太阳升起时，阳光照在巨石上好像金鸡对着“天都峰”啼脚，所以这块奇石叫——金鸡叫天都。

雄鸡会对着天都峰啼叫的原因是因为“金鸡叫天都”的来源。金鸡叫天都是黄山的一块岩石。地处黄山天都峰西侧、半山寺对面高空的悬崖之上。每当晨光微熹，天都峰对面的悬崖上都仿佛站立着一只雄鸡昂头向天啼鸣，所以被称为“金鸡叫天都”。来源分析黄山千岩万壑，几乎每座山峰上都有许多灵幻奇巧的怪石，其形成期约在100多万年前的第四纪冰川期，黄山石“怪”就怪在从不同角度看，就有不同的形状。站在半山寺前望天都峰上的一块大石头，形如大公鸡展翅啼鸣，故名“金鸡叫天都”，但登上龙蟠坡回首再故，这只一唱天下白的雄鸡却仿佛摇身一变，变成了五位长袍飘飘、扶肩携手的老人，被改冠以“五老上天都”之名。

1972年12月8日中午，芜湖游客王某在黄山天都峰游玩时，随手将未燃尽的烟蒂扔下山崖枯枝落叶处，酿成大火，周围农民、工人、战士等1000多人闻讯赶赴火场，奋力扑救14个小时才将大火扑灭 。国务院周恩来总理获悉后，焦虑万分，每隔一小时电话询问火灾情况，并指示要不惜一切代价保住黄山最名贵的迎客松。但山火无情，4000多株黄山松、400余株黄山杜鹃被毁。天都峰面向玉屏峰脚的这一面，数千棵松树，只剩下枯干残枝无言地望着天空。为防止此类事件再次发生，黄山管理处在天都峰脚竖立一块“戒碑”示警登山者引以为戒。

你知道云海和什么和什么什么被称为黄山“四绝”

《爬天都峰》这个文章中出现的“挂”字，在文中是指“借助绳索、钩子、钉子等使物体附着于高处或连到另一物体上：悬挂。”的意思。从这个“挂”字，可以体会到天都峰高耸陡峭的气势。这个“挂”字出现在《爬天都峰》原文：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”天都峰简介：天都峰是中国安徽省黄山三大主峰（莲花峰、光明顶、天都峰）之一，海拔1810米。天都峰位于黄山东部，是由于第四纪冰川而形成，在黄山三大主峰中最为险峻，有“百丈云梯”和“松鼠跳天都”，以及“鲫鱼背”，攀登过程最为艰难。1937年兴建了3里长的登山石梯，有1564级台阶，同时配合供扶手的194个石栏干和长600米的铁链，此后始能保证游人安全登山。黄山天都峰2016年4月1日起恢复开放。

莲花峰。安徽黄山最高峰莲花峰位于黄山中部，海拔1864米，是黄山最高峰，也是华东地区第三高峰。此峰峻峭高耸、气势雄伟，主峰突出、小峰簇拥，巧生九瓣、仰天怒放，宛如金莲绽开，故称莲花峰。自2013年12月1日起，莲花峰进入冬季维护期，暂停对游人开放，次年4月正式进入封闭轮休期。2019年03月20日恢复开放，据该景区玉屏综治组估计，当日共有一千多名游客登顶莲花峰。早间7时，莲花峰正式开门迎客，不少游客专为莲花峰而来，清晨就已在莲花峰山门前等候，争做莲花峰开放后的首批游客。扩展资料：黄山的最高峰莲花峰景观：莲花峰上有飞龙、倒挂等奇松。登峰盘道5里，相对高度110米。登峰起步缓坡称“莲梗”，中间穿过四个石洞，古人称“莲孔”。洞穴陡立，游人叠级而上，如在莲孔中穿行，恰似“倾曲作蚁旋出花萼中”。沿途风光奇绝，峰壁间有“真好造化”、“非人间也”、“名不虚传”、“天海奇观”等摩崖题刻。峰下有莲花洞、莲花源。1997年又在莲花沟开辟500米登山新道，由蹬道、栈桥、观景台等组成。在晴朗的日子，可以东望天目，西瞻匡庐，北窥九华与长江。参考资料来源：人民网-安徽黄山最高峰莲花峰开放迎客

天都峰是鸟瞰黄山壮丽全景的理想之处，因此人们说，不登天都峰，等于一场空。天都峰险峭峻奇，整坐山峰的平均坡度在70度左右，局部地方达到接近垂直的80度。峰顶的鲫鱼背，宽度仅1米，两侧是千仞悬崖，可以说是黄山第一奇险。天都峰顶上有一座“登峰造极”石刻，峰顶中间还有一个天然石室，可容纳百人，室外有块石头，象醉汉斜卧，名为“仙人把洞门”。站在峰顶可以远眺云山相连，江河一线，遥接大海，天气好的时候还可以看到云海。扩展资料：黄山旅行小贴士：1、天都峰山高路险、台阶高、悬崖陡峭，游览时对体力要求较高，不建议心脏病、高血压患者、老人和幼小儿童前往游览。2、穿着舒适的衣服和鞋子，可自带干粮和水上山。3、黄山景区上半年雨水较多，请在出发登山前，根据天气情况，准备雨具，建议可以随身携带雨衣，山高风大，不推荐打伞。4、准备适量登山小药品，以防出现意外情况使用，手电筒、手套、登山杖、地图建议都带上。5、游览时要注意安全，山路上有石栏杆和铁锁，保证游客安全。另外，一定要做到走路不看景，看景不走路。6、为使黄山景区生态能够有效的、自然的休养生息，以期实现可持续发展，每年12月1号-次年3月底，西海大峡谷、莲花峰、天都峰都会进入维护期，其中莲花峰和天都峰两座山峰是轮流开放的，轮换周期为5年。

黄山最高峰是莲花峰海拔1864.8米

金鸡叫天都，像一只金光闪闪的雄鸡，伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。“金鸡叫天都”之景，地处黄山天都峰西侧、半山寺对面高空的悬崖之上。每当晨光微熹，天都峰对面的悬崖上都仿佛站立着一只雄鸡昂头向天啼鸣，所以被称为“金鸡叫天都”。这“金鸡叫天都”，同样也是人们口中的“五老上天都”。自龙幡坡上回头望，“金鸡”已不见，却见五块大石如五位老翁，携手持杖，向天都峰顶攀登，被称为“五老上天都”，又称“老人峰”。扩展资料：故事：民间有传说：在很早以前，人与仙的区别在于寿数。凡活到九十未满百岁的人皆称“半仙”。半仙只要上天都，跨进灵霄，朝拜玉帝，经御封钦点便可位列仙班，获无量寿福。有一天，从东南西北中来了赵钱孙李周五位半仙。他们过半山寺，越龙蟠坡，如履平川，毫不费力。五老一看天都在望，仙位唾手可得，在金鸡叫天都上心里都乐开了花，且又都是联句的高手，不禁相互唱和。这世界上的每一块石头都经历了久远历史，这些在石头的缝隙间生长的树木和花草都体现了生命最高尚的品格。

天都峰是黄山的主峰之一。天都峰位于黄山东南，西对莲花峰，东连钵盂峰，与光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，为36大峰之一，海拔1810米。黄山有“天下第一奇山”的美誉，而天都峰更是奇山中的奇峰。最为雄伟、险峻、挺拔。人们认为天都峰就是神仙的都市，是神仙聚会的地方，登上天都峰就进入了仙界。景点从天都峰腰至天都峰顶，一路还能看到百步云梯、松鼠跳天都、天上玉屏、童子拜观音、金鸡叫天门、二僧朝佛等景点。站在峰顶可以远眺云山相连，江河一线，天气好的时候还可以看到云海，可根据行程安排观看日出和日落。

《爬天都峰》书写顺序如下：文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲述了不同的意思。在阅读这篇文章的过程之中，可以按照爬山前、爬山时、爬到峰顶后这样的顺序来，能更清楚地表现事情的三个阶段和过程。《爬天都峰》的教育意义：这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是继续学习联系上下文理解词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”

这么些感觉的时候也不要了！这么样我的

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我精心整理的小学语文爬天都峰教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。 　　小学语文爬天都峰教学设计1 　　一、教学目标 　　1、学习生字新词，有感情地分角色朗读课文。 　　2、理解课文内容，明白善于从别人身上汲取力量的道理。 　　3、养成不怕困难，奋发向上的品格。 　　二、教学重难点 　　【教学重点】 　　有感情地分角色朗读课文，理解课文内容。 　　【教学难点】 　　懂得善于从别人身上汲取能量的道理，养成不怕困难奋发向上的品格。 　　三、教学方法 　　朗读法、讲授法、小组讨论法 　　四、教学过程 　　（一）导入新课 　　多媒体出示天都峰的图片，教师对天都峰的相关知识进行介绍： 　　“天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1、5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。” 　　由此引出本节课所学内容，并板书课题。 　　（二）整体感知 　　1、学生朗读课文，朗读的过程中注意字音，自学生字词，画出不理解的词语，用查字典和练习上下文的方法理解词语。教师对较难的词语如犹豫、奋力、居然、汲取等进行讲解。 　　2、说一说课文主要讲了一件什么事？ 　　（三）深入研读 　　具体赏析文中语句： 　　1、学习第二自然段，说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？ 　　2、学习课文第三、四、五自然段：划出老爷爷和“我”的对话。 　　出示对话：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们互相怀疑了吗？表现了他们的什么精神？ 　　3、学习课文六、七自然段，提问：“我”是怎么爬天都峰的？划出与动作相关的词语。（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。） 　　4、学习课文第八、九自然段。 　　（1）登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？他们的对话中都有一个什么词？这“勇气”体现在哪里？ 　　明确：体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？ 　　（2）你从他们的话中体会出什么？ 　　明确：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。 　　5、学习课文第十自然段。 　　（1）爸爸为什么说这一老一小真有意思？ 　　明确：因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。 　　（2）你从爸爸的话中体会出什么？ 　　明确：这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。 　　（四）拓展提高 　　学生分角色朗读课文，注意读出文中不同人物的语气，也可以加上表演。 　　（五）课后练习 　　在课下也把一件通过自己的努力而最终克服困难的事情写下来，下节课在课堂上进行交流。 　　五、板书设计 　　略 　　六、教学反思 　　这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 　　在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，让学生找出相应句子，理解天都峰的“高”和“陡”，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艰难和不易。接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会。 　　在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。如：“奋力“、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等词语，从中体会到爬山的艰难。又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住“居然”“也要……才……”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神，突破了教学难点。 　　小学语文爬天都峰教学设计2 　　第一课时 　　教学目标： 　　初读课文，让学生通过，认识生字，了解字义，并联系上下文理解词义。 　　教学过程： 　　一、学生初读课文，自学生字。 　　回顾自学生字词的方法步骤。 　　1、读：自读课文。 　　2、画：画出文中生字词。 　　3、查：用音序查字法从字典中查找所学的生字。 　　4、找：根据词义，从字典中找出难解字的字义。 　　二、指名按自然段读文，检查自学情况。 　　1、读准字音： 　　2、注意字形： 　　3、理解词意。 　　（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。 　　（2）引导学生通过，联系上下文理解词语。 　　鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气。 　　终于：经过种种变化或等待以后出现的情况。 　　奋力：充分鼓起劲来。本文指努力向上登攀。 　　汲取：吸取。 　　犹豫：拿不定主意。 　　居然：表示出乎意料。本文指白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。 　　三、自由读文，巩固生字词。 　　第二课时 　　教学目标： 　　1、讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。 　　2、掌握联系上下文理解重点词语的方法。 　　教学过程： 　　一、谈话导入，交流资料。 　　同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。） 　　如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1。5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。 　　天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 　　二、围绕课题，质疑。 　　1、谁爬天都峰？ 　　2、怎样爬天都峰？ 　　3、在爬天都峰的过程中发生了什么事？ 　　4、写这篇文章的目的是什么？ 　　三、带着问题学习课文。 　　1、了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。 　　（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写我和老爷爷。） 　　2、理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1—5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（6—7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8—10自然段） 　　3、抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。 　　“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理。 　　在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担心。 　　4、抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。 　　①“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。 　　②“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬……”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。 　　③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。 　　把带点词的"语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。 　　5、抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。 　　同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。 　　①要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响。“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。 　　②“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。 　　通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。 　　6、有感情地朗读，体会爸爸的话。 　　（1）自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思？（吸取） 　　（2）爸爸说的话“真有意思”你怎么理解？（这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。） 　　（3）爸爸为什么说这句话？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。） 　　四、总结全文 　　在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。 　　五、课外拓展。 　　（1）开展以“当我们遇到困难时”为话题的讨论会，可搜集一些典型事例交流。 　　（2）开展“黄山风景图片展”活动或出一期墙报、手抄报专刊。 　　小学语文爬天都峰教学设计3 　　【教学目标】 　　1、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同语气和心情。 　　2、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难。 　　3、学习“边读边想，自读发现”的学习方法。 　　【设计理念】 　　本着以人为本的精神，教学中做到以读代讲，以读代问，实现完全自主的学习方式。对课文的理解、对词句的训练，教师不作一次讲解，不提一个问题，而是让学生在读中感悟、读中理解、读中品味，使学生真正体验学习语文的快乐。 　　【教学过程】 　　一、导入新课 　　略。 　　二、讲读课文 　　1、初读课文： 　　⑴轮读（学生评） 　　⑵开火车读（学生再评） 　　2、再读理解课文： 　　⑴自由读课文，把你认为最精彩的句子用“～～”划出；对你最有启发的句子用“——”标出，标完后练习读，多读几遍，看谁读得好。 　　（学生读自己划的句子） 　　⑵读后交流自己认为最精彩的句子，（学生先在小组里交流，然后再向全班交流，教师适时作点拨）其要点： 　　①第二自然段让学生感受词语：“云彩”“笔陡”“天上”“挂”理解天都峰的险、高；朗读问句：“我爬得上去吗？”、感叹句：“真叫人发颤！”时读出畏惧心理。 　　②“我”和老爷爷的两次对话：第一次对话中的两个“也”表明了“老爷爷”年龄太大，“我”年龄太小，让人不敢相信会爬上天都峰，但又可以从对方汲取力量，因此，“一起”“也”要读出彼此称赞的语气。 　　第二次对话：抓住词语：“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”体会爬天都峰的艰难。朗读时要体会“我”和老爷爷的激动心情，突出“勇气”“居然”。 　　⑶交流对你最有启发的句子： 　　指导要点：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！”应该联系前面的“也”“一起”来理解。 　　3、分角色朗读课文。（学生自由组合，可以找自己最要好的朋友） 　　4、表演读。（读后评） 　　三、词句练习 　　1、读下面词语：云彩似乎发颤白发苍苍犹豫奋力终于笑呵呵居然汲取 　　2、读、背上面词语所在的句子。 　　3、用上面的词语说一句、几句、到一段连贯的话。 　　四、总结谈话 　　略。 　　小学语文爬天都峰教学设计4 　　教学内容： 教科版《语文》第5册第10课。 　　教学目标： 　　知识目标： 会认“陡”、“攀”等6个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。 　　能力目标： 有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。 　　情感目标： 初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。 　　教学重、难点： 　　1、会认“陡”、“攀”等6个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。 　　2、初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。 　　教学流程： 　　一、图片导入，激趣解题 　　出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去爬天都峰。（板书课题。） 　　二、初读课文，整体感知 　　1、课文里都写了谁去爬天都峰呢？请小朋友自己读一读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。 　　2、学生读好后，让他们再次读一读自己认为难读的地方。 　　3、老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们琅琅的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听？ 　　4、指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。 　　5、课文写了谁去爬天都峰？指名说“我”是怎样的人？课文是怎么描写老爷爷的呢？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！） 　　三、再读课文，体会“险峻” 　　1、这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的呢？请你们读读第2自然段，画出相关句子。 　　2、谁来读你画出来的句子，你从中体会到了什么？ 　　3、出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 　　再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 　　①自由读这两个句子，指出从哪些词能体会到天都峰险峻，圈出来。 　　②指名说，板书：笔陡和从天上挂下来，并进行解释。 　　笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。 　　从天上挂下来：正因为山峰如此的笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。 　　③指导朗读： 　　第一句：天都峰直入云霄啊！（生齐读。） 　　第二句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？ 　　④背诵写天都峰的句子。 　　4、小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下，他会怎么想？ 　　他的心里直——发颤。你能给发颤换个词吗？ 　　四、三读课文，体会“艰难、互助” 　　1、此时小朋友的心里非常害怕，那最后有没有爬上去呢？课文哪一自然段告诉我们？齐读第7自然段。那究竟是谁使他克服了害怕心理，爬上了天都峰呢？（老爷爷。）让我们一起来读读小朋友和老爷爷的对话吧。 　　2、自由读课文3～5自然段，当小朋友和老爷爷见面时，他们彼此都问了对方同样的一个问题，请你们找出来。 　　指名说，出示：小朋友，你也来爬天都峰吗？ 　　老爷爷，您也来爬天都峰吗？ 　　一组互读对话，简单的问题，却让我们看到了他们并不平静的内心，他们在问对方的时候，心里是怎么想的？ 　　师：他们在彼此的身上找到了信心，决定克服困难，爬上去，所以老爷爷也点点头。 　　3、师生合作读课文3～5自然段。 　　4、他们说爬就爬，瞧，作者爬得多用劲！出示第6自然段，自由读，哪些词可以看出“我”爬得很用劲呢？圈出来。 　　5、朗读：这么险峻的山峰，小小年纪的我却能克服困难，坚持爬上去。谁能读好这个句子呢？ 　　6、引读：老爷爷也会和我一样，奋力，一会儿，一会儿。 　　7、我和老爷爷在爬天都峰的过程中，会互相说些什么鼓励的话？ 　　8、听了彼此鼓励的话，他们坚持爬呀爬，终于都爬上了天都峰顶。齐读第7自然段。从“终于”这个词你体会到了什么？写下来。 　　五、总结课文 　　是的，不经历风雨，怎能见彩虹。不付出汗水，怎能爬到峰顶。相信爬到峰顶后的这一老一小会无比的喜悦，我们下节课再一起去分享吧！ 　　反思： 　　中年级是过渡阶段，课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度的。因此，教师还应该注重字词的教学。在揭题环节，我就让学生拿起笔来写写题目中的生字“爬”、“峰”，保证学生有充足的写字时间。对一些难以理解的字词，我结合课文的讲读进行教学。这样既降低了学生学习的难度，又提高了效率。比如抓住“笔陡”这个词语进行理解，“发颤”结合语境通过换词进行理解。 　　扎扎实实背句子。背诵是积累语言的方法，学习语言需要适当的记忆。学生积累 　　小学语文爬天都峰教学设计5 　　一、揭题，勾画心中的天都峰 　　1、师：上课时，我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文，一起随着课文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我们能有什么收获？ 　　现在，我们来到了天都峰脚下，站在天都峰脚下，我看到—（引读第二自然段） 　　2、学生勾画心中的天都峰，点评交流 　　师：你们觉得这位小姑娘用语言描绘出了天都峰的什么特点？ 　　生：（答） 　　师：一个挂字让你感觉到了什么？ 　　生：（答） 　　师：为什么作者要在这儿写天都峰的高和险呢？ 　　（小组讨论） 　　师小结：写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示爬天都峰要有勇气和力量。 　　3、看书观察天都峰 　　师：你们看书上这幅图，天都峰这么高，这么险，那我们能用自己的朗读表现出来吗？ 　　好，谁试着读一读第2自然段？（指名读→齐读） 　　师：（过渡）天都峰比云彩高，而且笔陡笔陡，爬天都峰难呀，难于上青天，我站在天都峰脚下会想些什么呢？ 　　生：（答） 　　师：是呀，很多游客都和这个小姑娘一样，抬头望着天都峰，害怕了，犹豫了。 　　师：能爬上天都峰的，都是勇士呀！这个小姑娘有没有爬上天都峰呢？她是怎样爬上天都峰的，是什么力量让她勇敢地爬上天都峰顶？我们来看课文。 　　二、深入读、议、理解我和爷爷爬上峰顶的过程 　　1、师：请大家快速阅读课文，第3自然段到最后，用笔把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用横线划出来。（生自学） 　　2、交流，指导感情朗读。 　　（1）生：读找出的句子。 　　（2）师：同学们闭上眼睛，想象一下，小姑娘在爬山的过程中还会有什么样的动作？ 　　（3）请用上“我奋力向峰顶爬去，一会儿（），一会儿（），”来说一说你想到的动作。 　　（4）仿照这句话来说一句话。 　　（5）就这样，爬呀爬，小姑娘终于爬上了天都峰顶，老师看到有的孩子读的时候笑眯眯的，就像自己也爬上了峰顶一样。请大家再读一读7自然段。 　　3、想象说话： 　　师：那么老爷爷又是怎样爬天都峰的呢？你好像看到了什么？听到了什么？ 　　生：（说） 　　师：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。”大家觉得老师读的和课文中有什么不一样吗？ 　　生：没有“终于”二字。 　　师：句子中有了“终于”这个词，让你感觉到什么呢？请你们自己试着读一读7自然段，读完之后，同桌交流一下体会。 　　（学生谈体会） 　　师：那你能通过读把你的体会表现出来吗？ 　　（指名读→齐读） 　　三、启发想象，回顾前文，理解我和老爷爷是互相鼓舞，爬上天都峰的。 　　1、师：站在天都峰顶，我，老爷爷，爸爸说了些什么？ 　　（指名说→分角色读） 　　2、师：有什么不明白的问题，请提出来。 　　生：（提问题） 　　3、小组讨论这些问题。 　　4、汇报，交流 　　（1）师：交流前，让我们再回到前面，小姑娘来到山脚下时，看见那高陡的天都峰，心里是什么感觉？是什么力量使她有勇气要爬上去？ 　　生：（答） 　　师：这是一位怎样的老爷爷？ 　　师：这时，小姑娘心里会怎么想？ 　　那么老爷爷呢？看到“我”这样一位小姑娘也来爬天都峰，心里又是怎么想的？让我们一起来读读当时他们的对话。 　　（2）出示对话，指导朗读，强调“也”字，从中体会到什么？ 　　（3）师在爬山途中，当他们觉得累得坚持不下去的时候，想象一下，他们又会怎么互相鼓励呢？ 　　（学生想象回答） 　　师：对，他们始终在互相鼓励。所以，他们要互相道谢，让我们再来读读他们互相道谢的话。（男女生分角色读对话） 　　师：看，这一老一小谢得多真诚，所以爸爸要说“这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 　　现在你明白爸爸说的话的意思了吗？爸爸笑着说的话是对这一老一小的赞扬，让我们学着爸爸，也笑着来赞扬这一老一小吧！ 　　（生齐读爸爸的话） 　　四、总结明理，拓展延伸 　　1、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？ 　　2、教师引导：我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人，有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路，不知该如何前进……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家，让每个游客坚定爬天都峰的决心。（学生说感受） 　　3、小结：听了你们的话，我想这些游客一定会像小姑娘一样不再犹豫，一定也会爬上天都峰的。愿我们班的小朋友也能战胜学习，生活中的一切困难，最终攀上科学的高峰！

今天小编辑给各位分享黄山天都峰图片的知识，其中也会对黄山天都峰图片大全 全景分析解答，如果能解决你想了解的问题，关注本站哦。爬天都峰在哪里为何被称作天都峰它还有哪些景观请你将搜集到的相关资料记录下？1、天都峰：在安徽省黄山市黄山东南。2、天都峰位于黄山东部，西对莲花峰，东连钵盂峰，海拔1810米。登山石级约有15公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。在黄山群峰中，最为雄伟壮丽，故被视为“群仙所都”，而名天都峰。3、峰顶有石室，可容数十人。室外有巨石，形如醉仙斜卧，仿佛“仙人把洞门”。另有仙桃石，天梯，鲫鱼背等奇景，以及探海松、舞松等奇松。峰壁巨岩上，镌有“天上玉屏”、“登峰造极”等题刻。扩展资料课文描写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。参考资料百度百科——爬天都峰天都峰的特点是什么？此峰特色是健骨竦桀，卓立地表，险峭雄奇，气势博大，在黄山群峰中，最为雄伟壮丽简介：天都峰是中国安徽省黄山三大主峰（莲花峰、光明顶、天都峰）之一，海拔1810米。天都峰位于黄山东部，是由于第四纪冰川而形成，在黄山三大主峰中最为险峻，有“百丈云梯”和“松鼠跳天都”，以及“鲫鱼背”，攀登过程最为艰难。1937年兴建了3里长的登山石梯，有1564级台阶，同时配合供扶手的194个石栏干和长600米的铁链，此后始能保证游人安全登山。黄山天都峰2016年4月1日起恢复开放。地理位置天都峰 位于黄山风景区内莲花峰东南133°，与莲花峰直线相距1150米，北望莲花峰，东连钵盂峰，为36大峰之一，海拔1829.5米。列为黄山第三高峰。天都峰，峰体拔地摩天，险峭峻奇，是黄山群峰之中最为雄伟壮观，最为奇险的山峰。其雄伟博大之气势，虽然高度不及莲花峰和光明顶，但卓立地表，在黄山群峰中，最为雄伟壮丽，尽管海拔不是最高，但绝对堪称“黄山第一峰”。名称由来天都峰是黄山三大主峰之一，_3]高达1810米，直冲云霄，为黄山三大峰中最险峻者。古称“群仙所都”意为天上都会，所以被命名为天都峰。仙界天都天都峰天都峰，健骨辣桀，卓立地表，险峭雄奇，气势博大，在黄山群峰中，最为雄伟壮丽。据山志载，唐代岛云和尚曾历经千险，从东侧攀崖，始至峰顶。他是现存文字记载中登上天都峰的第一人。那时，攀登“于石壁外无路”，明地理学家罗洪先嘉靖年间来黄山也望峰兴叹：“何年白日骑鸾鹤，踏碎天都峰上云”。其艰险程度是难以想象的，与古今中外探险家相比，也未必逊色。他曾在绝壁上留下《登天都峰》一诗：“盘空千万份，险若上丹梯；调入天都里，回看鸟道低。他山青点点，远水白凄凄；欲下前峰瞑，岩间宿锦鸡。”后人凿石开路，装置石柱、铁链扶栏，今游人可安全登顶。峰头远眺，云山相接，俯瞰群山，千峰竞秀，古有诗赞曰：“任他五岳归来客，一见天都也叫奇”。天都峰在安徽省的什么山？黄山。黄山天都峰，天都峰位于黄山东南，西对莲花峰，东连钵盂峰，为36大峰之一，海拔1810米。此峰特色是健骨竦桀，卓立地表，险峭雄奇，气势博大，在黄山群峰中，最为雄伟壮丽。与莲花峰、光明顶并称为黄山三大主峰。天都古时无路，难登峰顶。据山志载，唐代岛云和尚曾历经千险，从东侧攀崖，始至峰顶。他是现存文字记载中登上天都峰的第一人。那时，攀登“于石壁外无路”，其艰险程度是难以想象的，与古今中外探险家相比，也未必逊色。天都峰上奇景很多。峰顶突然平阔，有石室嵌立，可容数十人。室外有巨石，形如醉仙斜卧，名为“仙人把洞门”。另有仙桃石、天梯、鲫鱼背等奇景，以及探海松、舞松等奇松。峰壁巨岩上，有“登峰造极”等石刻。文峰头极目远望，云山相接，江河一线；俯瞰群山，千峰竞秀，巧石献奇。若烟云乍起，披霞驭风，如入仙境。古诗有句：“任它五岳归来客，一见天都也叫奇。”天都峰在安徽省什么山天都峰位于安徽省黄山，海拔1810米。古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。天都峰位于黄山风景区内莲花峰东南133°，与莲花峰直线相距1150米，北望莲花峰，东连钵盂峰，为36大峰之一，海拔1829.5米。列为黄山第三高峰。其为第四纪冰川形成的角锋。峰顶平如掌，有“登峰造级”石刻，中有天然石室，可容百人。天都峰，峰体拔地摩天，险峭峻奇，是黄山群峰之中最为雄伟壮观，最为奇险的山峰。其雄伟博大之气势，虽然高度不及莲花峰和光明顶，但卓立地表，在黄山群峰中，最为雄伟壮丽，尽管海拔不是最高，但绝对堪称“黄山第一峰”。黄山位于安徽省南部黄山市境内，有72峰，主峰莲花峰海拔1864米，与光明顶、天都峰并称三大黄山主峰，为36大峰之一。其中天都峰峰顶平如掌，有“登峰造极”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，象醉汉斜卧，名“仙人把洞门”。扩展资料：天都峰与主峰莲花峰、光明顶并称三大黄山主峰。莲花峰，是黄山风景区境内第一高峰，为36大峰之首，海拔1864.8米。位于登山步道玉屏楼到鳌鱼峰之间。莲花峰登峰盘道5里，相对高度110米。1997年，莲花沟开辟500米登山新道，由蹬道、栈桥、观景台等组成。莲花峰上有许多或似飞龙或似双龙的松树，有著名的黄山杜鹃花。光明顶是黄山的主峰之一。位于黄山中部，海拔1841米，为黄山第二高峰，与天都峰、莲花峰并称黄山三大主峰。顶上平坦而高旷，可观东海奇景、西海群峰，炼丹、天都、莲花、玉屏、鳌鱼诸峰尽收眼底。光明顶附近景点：白云景区、鳌鱼峰、西海大西谷南入口。参考资料百度百科-天都峰（黄山第三主峰）参考资料百度百科-莲花峰参考资料百度百科-光明顶

辣条，北京烤鸭，小熊饼干，旺仔小馒头，干脆面

每天都喝枸杞子的茶可以吗 　　每天都喝枸杞子的茶可以吗，说到枸杞子，相信大家都不陌生，几乎人人都喝过枸杞子泡的茶，因为枸杞子对人的身体是有很好的作用的，那每天都喝枸杞子的茶可以吗？以下是我整理的相关内容。 　　每天都喝枸杞子的茶可以吗1 　　枸杞茶可以天天喝，可以每天泡15粒左右，避免过多的，以免引起上火情况的。尤其这个枸杞，对于改善血脂，并且平时可以避免眼睛过度疲劳，都有比较好的作用，可以配合山楂菊花一起使用，效果会更好。可以泡一段时间停止一段时间。 　　 枸杞茶饮用禁忌 　　 1、枸杞茶不能喝和绿茶同喝 　　两者同时喝的话，会在体内形成一种人体无法吸收的物质，长期存留，对身体有很严重的损伤的。 泡枸杞茶不能用开水 　　 2、水温不能太高 　　因为枸杞水温太高的话，会破坏枸杞的营养，所以，最好的就是水温一下的时候，再放入枸杞，再喝，会有更好的效果。但实际上，枸杞，泡水其实是没有多大的作用的，最好的是入粥或者是炒菜用。 　　 3、枸杞不能和大枣一起食用 　　枸杞其实是不易与大枣一起做粥的.，大家可能都不太了解。因为两者相抵抗。所以，如果做粥的话，最好是不要同时放。当然，用枸杞粥的时候，自然是可以放点儿水果进去，例如切成丁的苹果或者是梨等，效果会更好。 　　 4、枸杞煲汤时间不宜过长 　　枸杞在清洗过程中泡开水喝或煲汤时，时间都不能过长。过长的的浸泡煮汤时间会使药效中的微量元素流失掉。应该在汤快煲好时放入枸杞以保证更有其药效。 　　每天都喝枸杞子的茶可以吗2 　　 坚持喝枸杞茶，你最该知道的事情： 　　枸杞茶，建议您喝，没有任何问题，一种天然食物，其中富含较为丰富的营养物质；经常吃可以，但不建议各位总去神话枸杞的作用；枸杞，它只是一种食物，不会存在和药物一样的治疗疾病的作用，虽然它其中含有像维生素A、维生素C、黄酮类等营养物质，但是含量有限，您每次的食用量也非常有限，所以所起到的作用也就根本没有网络中流传的那样神奇；抗癌、治病等理论并不存在科学依据；任何“功效”和“毒性”都要站在“剂量”的基础上去考虑，不可以过分偏向。 　　 枸杞当中含有哪些营养物质？ 　　枸杞，和其他水果一样，其中也含有丰富的营养物质，像胡萝卜素、氨基酸、维生素C以及枸杞多糖物质是比较受重视的；正因为有了这些，才有了市面上关于吃枸杞可以增强免疫力、抗癌、降血压等作用；当然大家要正视这些功能；坚持饮用枸杞茶没有问题，只要您不对枸杞过敏。 　　 吃枸杞，要“健康”，有些事情需要大家了解： 　　 食物再好，也必须“适量”： 　　枸杞，一种不错的零食“补品”，食用过量仍会增加身体的代谢负担，所以建议大家要适量食用，每天食用枸杞不可以超过30粒，20粒左右较为靠谱。 　　 枸杞的吃法很多，并不是单纯局限于泡水； 　　枸杞，很多人喜欢用其泡水，可以选择，但也不用拘泥于泡水，干嚼着吃、煲汤、熬粥、做糕点等都是很靠谱的选择；与多种食材相互搭配，才能更靠谱的达成“营养均衡”。

按科学来说这是地沟油

据新加坡《联合早报》报道，许多人天气炎热就会大吃绿豆汤、喝凉茶，为了自己的健康(健康食品)着想，饮用凉茶，还是应该谨慎选择，必要时可请教医师。 许多人天气炎热就会大吃绿豆汤、喝凉茶。 凉茶的作用一般是用以清热解毒、去湿生津、清火、明目等。 但不少人对凉茶只知其一，不知其二。对凉茶的认识存在着一些误区。郭美伶医师分析其中原因。 误区1、喝凉茶不管体质？ 天气炎热，暑气难耐，在气候反常的时候，虚火较容易上升，也即容易“上火”，各种凉茶又受到人们的青睐。凉茶的作用一般是用以清热解毒、去湿生津、清火、明目等，但不少人对凉茶只知其一，不知其二；对凉茶的认识存在着一些误区。 郭美伶中医师说，凉茶虽然可以降“火”，但还是不能随意喝，对于凉茶的饮用，还是要依据个人的不同体质而定，许多人喝凉茶，并不管其功效，结果不能对症状反而适得其反；尤其是那些体质差，脾胃虚寒的人更应该谨慎饮用。 郭美伶医师指出，市面上普遍可见凉茶，一般都有两个功效，也即清热和祛湿，或是祛湿热的，“祛湿”凉茶就是降火同时侧重祛湿，“清热解毒茶”就是全力降火。因此，当天气湿气极重时，祛湿为重的凉茶更为适合。 设若觉得身体沉重、腹部胀胀、口黏黏、大便溏稀的则是属于“湿热”之症。郭医师说，新加坡人喝凉茶，很多时候偏向于去热，较忽略祛湿。因此，即便身体感觉“湿热”，只喝去热茶，忘了同时也要喝些具祛湿作用的凉茶。 郭美伶医师说，喝凉茶不要喝得过于寒凉，一般情况可以选择五花茶、薏米水、夏枯草、鱼腥草，这些都是不错的选择。她说，平时多煮一些家常菜汤其实也很不错，例如老黄瓜汤、丝瓜汤等。 还有，郭美伶医师说，五色豆甜汤也具有很好的食疗效果。她说，五色豆是指绿豆、赤小豆、白扁豆、黑豆、黄豆，煮熟后加入冰糖或是片糖煮成甜汤，既有清热解毒的作用，对皮肤也有益。凉茶的作用一般是用以清热解毒、去湿生津、清火、明目等。但不少人对凉茶只知其一，不知其二。 误区2、绿豆汤当水喝？ 天气热，很多人也喜欢喝绿豆汤。因为传统医学认为，绿豆性凉、味甘，有清热解毒、消暑止渴的功效。有些人甚至由于急于清火，将绿豆汤当水喝。郭美伶医师说：虽然喝绿豆汤没有明显禁忌，但是体质虚弱的人，还是不要多喝，最重要的是，不要当饮料来喝。 属于寒凉体质的人，例如有四肢冰凉、腹胀、腹泻便稀等症状者，不适宜太频密饮用，吃了绿豆反而会加重症状。还有，要避免绿豆吃得过于寒凉，不一定要喝绿豆汤，可以选择另一种吃法，也就是吃绿豆粥。做法是将米、绿豆分别淘洗干净，同下锅加水煮成粥。同时，如果要单独用绿豆煮甜水饮用，必须煮烂绿豆才不至于吃得太凉，因为绿豆刚刚煮得开花时吃了最凉。 误区3、菊花茶人人皆宜？ 传统医学认为，菊花茶性甘、味寒，具有散风热、平肝明目之功效。因此许多人喝菊花茶十分放心，不少人认为人人皆宜，其实不然。但由于菊花毕竟性凉，体虚、胃寒病者还是不要多喝。郭美伶医师建议，喝菊花茶也该有限量，最好是每天不要泡煮超过100克的菊花。

卖啊...可以赚不少呢澳门那边东西不打税，便宜很多了

烹雪煮茶　　用雪水煮茶是《红楼梦》中最浪漫脱俗的事。雪水，在古代被称为“天泉”，雪水烹茶是古代文人热衷的风雅。辛弃疾《六幺令》词中的“细写茶经煮香雪”，陆游《雪后煎茶》 亦有“雪夜清甘涨井泉，自携茶灶自烹煎，一毫无复关心事，不枉人间住百年”。《冷庐杂识》中记载乾隆皇帝“遇佳雪，必收取，以松实、梅英、佛手烹茶，谓之三清。尝于重华宫集廷臣及内庭翰林等，联句赋三清茶诗。”而如今的气候环境已经发生了巨大变化，此种妙趣还是不要试了。　　围炉话酒绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？每到白雪纷飞的日子，这首诗总能让人心生温暖。总是白居易的《问刘十九》。雪天饮酒，不能独饮，应当好友相约，围炉而坐，自由言说，望雪而饮。所谓“独酌无相亲”，说明酒还要加上知己，才能使生活更富有情味。纷繁都市中，如果身边有可以围炉夜话的朋友，有没有酒都足以驱寒。　　踏雪寻梅很久以来特爱这句“梅花欢喜漫天雪”。雪花漫天、梅香浮动是一种怎样的幸福场景？南宋诗人卢梅坡雪中赏梅，梅下听雪，却有“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的感慨。《红楼梦》中踏雪寻梅的场景最是诗情画意。初冬的北京，银杏、黄栌、绿柳的色彩五彩斑斓，与白雪相映真正不可多得，初雪赏红叶是不一样气场。　　结友赏雪雪花纷飞的冬天，赏雪是文人雅士的的最爱。张岱在《陶庵梦忆》中所记的《湖心亭看雪》：“独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”美丽雪景当然不能错过，即使不能呼朋唤友，朋友圈里晒晒自拍雪景一样拥有分享的快乐。　　聚会冰嬉冰嬉是古代冰上活动的总称。起源于宋代，在北方民间较为普遍，种类也多种多样。最长见到的有如下几种：冰上执球与踢球；跑冰（穿有铁齿的鞋，溜行冰上）；花样溜冰；冰上杂戏等。冰嬉在清朝时作为皇家冬季的消遣，十分盛行~

有可能是茶叶女(推销的骗子)

普洱是黑茶,有减肥的作用

少喝点

每天都喝些酒,有人说这种习惯不好,真的吗? 应该说这种习惯不是很好，因为人喝酒是要通过肝脏来分解酒精，人体内喝入了酒精，如果完全分解需要两三天的时间，所以每天喝酒将会加重肝脏的负担，而且对胃肠道也有刺激作用，所以每天喝酒，甚至天天喝酒是种很不好的习惯。 ---------------------------------------------------------------- 饮酒对人体到底是有好处还是有坏处? 这个问题关键是要看量，每天适量饮酒应该说对人体有舒筋活血、养颜美容等作用，特别是红葡萄酒，它对人体的血管还有软化作用，能降低人的血脂。但是任何事物都有个度，如果喝酒过量了，甚至嗜酒，那将会对身体带来很不好的影响。特别是喝醉酒，对身体更不好，所以说喝酒要适量。 -------------------------------------------------------------------- 喝酒是否会发胖呢? 喝酒，特别是啤酒，有的人既喜欢喝，又害怕发胖，应该说是有点道理的。（1）酒里面本身有很多营养物质。（2）人们在喝酒时，往往同时吃了很多佐酒的食品。但只要适量饮酒适当控制，应该说对身体还是有好处的。

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【导读】：人每天都要吃东西，但有些食物却是有意想不到的恶心成分，即便吃起美味可口。下面就和我一起来看看，讲究饮食健康，注重养生之道。 一生当中，你食用的酸奶，马拉斯加酸樱桃，果酱和番茄类的食品等食物中可能至少含有一磅的人造红色素。这就是说，你至少吃掉了7万只胭脂虫。人造红色素是由粉碎的昆虫制成。 香草和覆盆子口味的冰激凌都含有海狸香，海狸香一种海狸粪便和尿液的混合物。也用于香水之中。FDA证实海狸香属于“天然香辛料”，所以你根本不知道自己食用过了。 鱼胶，或者干鱼鳔能够使啤酒呈现金色的光辉。BBC曾做了一整集关于鱼胶的节目，鱼胶最早用于制造英国啤酒。 我们并不是说老鼠毛是你喜爱的巧克力棒的主要成分，但是偶尔巧克力中也会含有老鼠毛。FDA称在6件100克的巧克力次级样品中，每件样品含有一根老鼠毛，60个昆虫残体都是允许的。 Wendy牌辣椒酱的主要成分是一种叫二氧化硅的抗结剂。也就是人们所说的沙子或者玻璃粉。 胶质是由骨胶原提炼而成，骨胶原由是由动物结缔组织提炼而来。现在，胶质大多数是由猪皮制成。 羊毛脂是羊毛上一种粘稠油腻的物质。FDA认证它为添加剂，能够使口香糖软化。化妆品，防晒霜和婴儿用品也常含有羊毛脂。 纤维素，或者原生木浆也就是通常所说的木屑，是车打芝士的主要成分。它能够防止车打芝士结块。卡夫牌芝士也含有纤维素。 半胱氨酸是一种用于面团的氨基酸，它能够使批量生产的面包柔软，是由人类的毛发和鸭子的羽毛制成。虽然80%的半胱氨酸是由人类毛发制成，但麦当劳的很多产品包括苹果派和肉桂卷中的半胱氨酸都是由鸭子的羽毛制成。 FDA称一罐3.5盎司重的蘑菇内含有19只蛆虫和74只螨虫是合法的。 亚硫酸氢钠是洁厕剂的主要成分。同时也用来漂白薯片并延长其保质期。

好处: 1.清凉,解渴,还可以开胃. 2.补充维生素,主要是B族维生素. 3.啤酒当中含有许多微量元素,还可以预防癌症. 4.喝啤酒利尿,还可以促进血液循环,有利于新陈代谢. 5.啤酒可以减肥,绝对不是一家之言,科学家有过研究. 虽然啤酒有这么多优点,但是在上班和上学期间最好不要喝酒,司机朋友更不要喝酒!晚上回家喝酒最好! 只要有正常的饮酒习惯,每天一瓶啤酒绝对对身体是百利而无一害（有些因为身体原因,不能喝酒的除外）. 啤酒是夏秋季防暑降温解渴止汗的清凉饮料. 据医学和食品专家们研究,啤酒含有4%的酒精,能促进血液循环;含二氧化碳,饮用时有清凉舒适感;还能帮助消化,促进食欲. 啤酒花含有蛋白质,维生素,挥发油,苦味素,树脂等,具有强心,健胃,利尿,镇痛等医疗效能,对高血压病,心脏病及结核病等均有较好的辅助疗效.产妇喝啤酒,以增加母体乳汁,使婴儿得到更充分的营养. 适量适用啤酒对心脏和高血压患者亦有一定疗效] 喝啤酒须注意: 啤酒的主要特点是酒精含量低,含有较为丰富的糖类,维生素等营养成分,对解暑,增进食欲均有不同程度的功效.

请问 肠镜 痛苦吗？